黎金連

(廣東省開平市長沙區(qū)樓岡圩第七中學(xué) 廣東 開平 529300)

眼中無差生，心中有差生，就是說教師既要把差生看作是班集體共同前進中的一員，在學(xué)習(xí)和生活中，讓差生享受和優(yōu)秀生平等的待遇，又要承認(rèn)他們在各方面是有一定的差距，而差生是班中客觀存在的事實，應(yīng)該把他們的特殊性看在眼里，放在心上[1]。

心理學(xué)告訴我們，差生的自尊心比優(yōu)秀生更強，他們渴望能有機會表現(xiàn)自己，希望得到別人的尊重和認(rèn)可。因此，我在班中經(jīng)常有意識地制造一種平等的、和藹的氣氛讓差生有一種不被歧視、不被遺忘、不被冷落的感受，摒除他們的自卑感，增強他們的自信心。只有這樣，才能真正達(dá)到教書育人的目的。我感觸最深的做法有下面三點：

1.少批評、多表揚是我的作風(fēng)

差生也有優(yōu)點，只是因為他們的缺點比較多，老師往往會忽視他們的優(yōu)點。老師要想方設(shè)法挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。學(xué)生喜歡表揚，差生更是如此，平時注意對學(xué)生以表揚為主，哪怕是一些微小的進步，讓他們感受到老師的關(guān)注和期望，增強自信心，鼓起上進的勇氣，從而使缺點降級或基本克服。這是轉(zhuǎn)化差生的有效方法，也是我轉(zhuǎn)化差生的第一劑良方。

如班中的李強同學(xué)，稱得上全班獨一無二的典型“雙差生”，不僅成績差、無心向?qū)W，而且經(jīng)常打架、抽煙、搗亂課堂紀(jì)律、欺負(fù)弱小同學(xué)，有時把吃過的香口膠糊在弱小同學(xué)的頭上，或放在別人的椅子上，當(dāng)別人無法脫掉時，就感到非常痛快，有他在班中簡直是永無寧日。作為班主任有責(zé)任去改變他，多次與家長聯(lián)系，家長表示無能為力，實在管不住他。面對這樣的“差生”，我沒有灰心，更沒有放棄，而是用我的真情去感化、啟迪他的心靈。努力尋找“閃光點”，我發(fā)現(xiàn)他很有打籃球的天分，上體育課非常認(rèn)真。剛好學(xué)校要選籃球隊員，我計上心頭，既能調(diào)動積極性，又能充分發(fā)揮長處，于是鼓勵他用心練球，并微笑著對他說：“只要你打得好，我推薦你進學(xué)校的籃球隊?！彼牭轿业脑挘壑虚W著驚喜，真的很認(rèn)真練球。果然球打得很好，李強成功進入學(xué)?；@球隊，他高興得一蹦三尺高，還做出勝利的手勢。我及時表揚他，他信心滿滿，眼中充滿著感激。我還大膽任命李強當(dāng)任體育委員，讓他有更多機會表現(xiàn)自己，他非常興奮，干勁十足，發(fā)揮得淋漓盡致。在他的帶動下，班級的體育成績提高很快。李強在我的鼓勵與表揚中進步神速，同學(xué)們?yōu)樗炔?，他再次品嘗到成功的喜悅，更樂意為班集體做好事。特別在校運會上，他獲得兩項冠軍，為班級爭得了榮譽。我又一次表揚他，同學(xué)們都向他投來羨慕、贊揚的目光，對他再也不敢另眼相看，教室里還響起陣陣的掌聲。從此，他也覺得臉上有了光彩。針對這些進步，我找他談心，制定進步計劃，每一天都對他進行評估、定分，并納入德育量化考核。安排班長做他的榜樣，當(dāng)他的小老師。從這以后，他真的改了，再也沒有打架做壞事，沒有制造惡作劇，學(xué)習(xí)也用功。還喜歡在課堂上回答問題，但他回答的問題有時惹得全班哄堂大笑，即使這樣，我不用“笨蛋”、“不是讀書的料”等詞來挖苦辱罵他，而是耐心聽他將問題回答完，糾正錯誤，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，他也樂意接受。這樣一來，他上課的積極性更高，學(xué)習(xí)更感興趣，作業(yè)按時完成，成績有了很大的進步，被學(xué)校評為進步生。對其他的差生，我經(jīng)常設(shè)計一些基礎(chǔ)的問題優(yōu)先讓其回答，以表揚為主，鼓勵他們學(xué)習(xí)，增強自信心。測驗中，如果差生取得進步，我大力表彰，并加德育量化考核分，使他們分享到一種榮譽感。實踐證明，表揚學(xué)生的微小進步要比嘲笑、挖苦的效果高明得多。

2.少告狀、多談心是我的赤誠

對差生的教育更要注意講究方法，差生在哪方面出了問題，班主任有責(zé)任向家長反映情況，但不宜動不動就向家長告狀。由于各個家長的要求和教育方法各異，有的方法簡單，有的甚至采用違背教育規(guī)律的做法，如大聲辱罵、體罰等，這樣做的結(jié)果會使學(xué)生把怨恨加到老師頭上，產(chǎn)生抵觸或仇恨心理，給教育工作帶來障礙。

對犯錯誤的學(xué)生，我總是心平氣和、耐心地和他們談心，讓他們感受到我的真誠，毫無顧忌地說出心里話，亦師亦友，用真誠取得學(xué)生的信任，用尊重開啟學(xué)生的心扉，這是我轉(zhuǎn)化差生的第二劑良方。如班中的黃華同學(xué)，紀(jì)律性差，課堂不專心，作業(yè)不交，今天找他談了話，第二天又會重犯。對這樣的學(xué)生，我沒有動不動找家長告狀，而是不厭其煩找他談心，講道理，講讀書對成長的利害關(guān)系，不斷改變談話內(nèi)容，循循善誘，傳授學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過數(shù)次的談心教育，親其師信其道，黃華在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面有了明顯的進步，上課專心聽，作業(yè)依時完成，期末統(tǒng)考，各科成績都在合格以上，榮獲學(xué)習(xí)進步獎。我也幫助其他的差生尋找原因，深入談心，正確引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，樹立自信心。經(jīng)過一段時間的努力，班中的幾個差生都有了不同程度的進步。尤其是李強、黃華這“兩大天王”進步最大，榮獲進步獎。實踐證明，真誠談心、尊重學(xué)生確實能使差生不斷進步，不失為高招。

3.培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的孩子是我的目標(biāo)

重視挖掘?qū)W生的積極因素，讓學(xué)生自己認(rèn)識自己，爭取進步，尤其是差生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變，由懶散轉(zhuǎn)變?yōu)榍趭^的過程中，作為班主任要密切注意差生的動向，及時做好教育工作，使他們明確學(xué)習(xí)目的，成為會學(xué)習(xí)的孩子。怎樣培養(yǎng)差生成為會學(xué)習(xí)的孩子呢？我的第三劑良方是：開展豐富多彩的比學(xué)趕幫競爭活動，以好帶差，差能變好，真正達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。我將全班分成四組，有意識地把差生平均分配到各組，開展“學(xué)習(xí)優(yōu)秀組”競賽活動，每月評比一次。評比內(nèi)容涵蓋了孩子們整個的學(xué)習(xí)過程，包括紀(jì)律、作業(yè)、測驗、考勤、背誦、學(xué)習(xí)習(xí)慣……每個學(xué)生每種行為都在量化中。全班設(shè)四個計分員，兩個計小組總分，兩個計個人總分。要求計分員盡職盡責(zé)、公平公正。獲得總分第一的組和分?jǐn)?shù)前20名的同學(xué)被評為“學(xué)習(xí)優(yōu)秀組”或“會學(xué)習(xí)的孩子”[2]。享受免做五天筆頭作業(yè)的優(yōu)惠政策，并通知家長如下：

家長：您的孩子在×月份的學(xué)習(xí)比賽中榮獲了“會學(xué)習(xí)的孩子”稱號，特同意免做筆頭作業(yè)五天，并請家長獎勵孩子一本好書，滿足孩子一個小小心愿。在這一周里，請督促孩子每天看有益書籍10頁，并摘錄優(yōu)美詞句，每天為您朗誦其中的一個片段。讓孩子看20分鐘新聞節(jié)目，并發(fā)表看法。再給您講一則笑話。以上請您每天寫張證明即可。謝謝合作[2]。

這種競爭與獎勵相結(jié)合的方式很快吊起學(xué)生的胃口，學(xué)生又驚又喜。從此，不做作業(yè)的“懶大王”鼓足干勁；“違紀(jì)大王”也服服帖帖。要知道，五天免做筆頭作業(yè)太有誘惑力，誰也不甘示弱，誰都想得到“學(xué)習(xí)優(yōu)秀組”和“會學(xué)習(xí)的孩子”的美稱。這既解決了差生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，又增強了學(xué)習(xí)小組的凝聚力。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，同組同學(xué)會為自己組的勝利而歡呼，為自己組的失利而痛心，誰都不想當(dāng)絆腳石[2]。小組學(xué)習(xí)的時候，優(yōu)秀生會主動地、毫無保留地幫助組里的差生，共同進步。久而久之，差生也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也提升了，達(dá)到我想要的教學(xué)目標(biāo)，一舉多得，何樂而不為呢？為了讓差生有更多的獲獎機會，我還設(shè)立“優(yōu)秀一日獎”、“一周全勤獎”、“背書進步獎”、“清潔衛(wèi)生獎”等。全方位的表揚、鼓勵、競爭機制，使差生能體會到老師的用心良苦，對他們的轉(zhuǎn)化起到很大的推動作用。實踐證明，差生變優(yōu)生，優(yōu)生更優(yōu)秀，在2018年初中畢業(yè)升學(xué)考試中，我任課的班級的一分三率在全市排名第三，榮獲“開平市教學(xué)先進個人獎”。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛就沒有教育。”我用真誠的師愛喚醒了學(xué)生的自尊，激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生既看到自己的短處，又看到自己的長處，揚長避短，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。