熊柱國(guó)

(四川省綿陽(yáng)市平武縣南壩中學(xué) 四川 平武 622554)

在以往的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的積極性很不樂(lè)觀，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高，盡管老師再怎么教學(xué)，學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，自主性較差。在這樣的教學(xué)情況下，音樂(lè)教學(xué)的效果自然不會(huì)得到提升。老師要想改變這一策略，就需要立足在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多元音樂(lè)文化背景下開展教學(xué)，更好的提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.多元音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用

我國(guó)是由眾多的民族所組成的，而且地域比較遼闊，是人口最多的國(guó)家。每個(gè)民族的文化都是不同的，尤其是音樂(lè)文化，更是千姿百態(tài)，各有不同，是組成我國(guó)音樂(lè)文化的重要內(nèi)容。在多元音樂(lè)文化背景下，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)提供幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)教學(xué)變得越來(lái)越多元化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。多元音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯提升，學(xué)生的音樂(lè)水平也會(huì)得到提升，包括學(xué)生的審美能力，都會(huì)在多元音樂(lè)文化中得到發(fā)展，讓學(xué)生不斷地弘揚(yáng)和傳承音樂(lè)文化。由以上內(nèi)容可知，多元音樂(lè)文化對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要性，老師要不斷地提高自身的教學(xué)能力，站在音樂(lè)文化的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力[2]。

2.多元音樂(lè)文化背景下提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 提高學(xué)生主體地位，樹立正確審美觀念。在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們有自己的思維和想法，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力和自尊心。老師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。老師自身的審美能力和教學(xué)能力需要得到提高，不斷的豐富自身的文化知識(shí)，尊重學(xué)生，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在多元音樂(lè)文化下，老師可以讓學(xué)生上臺(tái)表演自己所喜歡的歌曲，或者是說(shuō)出自己所感興趣的歌曲類型，老師在多媒體上進(jìn)行播放。然后學(xué)生針對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞和鑒賞。這樣既能提高學(xué)生的主體地位，還能讓多元文化融入其中，讓學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)。這種方式與以往的音樂(lè)教學(xué)截然不同，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課上的參與度提高，更好的滲透多元音樂(lè)文化，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.2 構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍是重要的組成內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境一般進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，深刻感受到音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。老師可以在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，讓教學(xué)氛圍變得更加輕松和諧，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流，彼此促進(jìn)，更好的提升音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。例如，在《走進(jìn)西藏》這首歌時(shí)，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于西藏的景色，讓學(xué)生在觀看中去憧憬去西藏，充分提高對(duì)西藏的渴望。多元音樂(lè)文化中，讓學(xué)生對(duì)西藏文化有更好的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的知識(shí)去進(jìn)行交流，給學(xué)生分享自己所知道的西藏文化以及西藏習(xí)俗，或者是其他的有關(guān)西藏的歌曲。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)的效率得到提高。

2.3 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，提升音樂(lè)課堂質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中，老師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)教學(xué)課堂變得更加精彩。我國(guó)的音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老師要結(jié)合課本來(lái)提高學(xué)生對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。例如，在《唱臉譜》的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了掌握歌曲以外，還需要繪制簡(jiǎn)單的臉譜，在色彩鮮明以及樣式等特點(diǎn)下，讓學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力得到提高，更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。京劇是我國(guó)文化的重要瑰寶，學(xué)生在繪制臉譜時(shí)，還可以對(duì)我國(guó)的京劇有所了解，充分提高學(xué)生的文化意識(shí)，讓多元音樂(lè)文化更好的滲透其中。老師針對(duì)小組所繪制的作品進(jìn)行評(píng)選，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在多元音樂(lè)文化背景下，老師要選擇多樣化的方式來(lái)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知更加敏感，讓學(xué)生的多元音樂(lè)素養(yǎng)提高，充分落實(shí)多元音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。