任曉紅

(四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)校 四川 康定 626000)

1.高中化學(xué)采用生活化教學(xué)的意義

受應(yīng)試教育思想影響，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中通常將化學(xué)的基本知識(shí)和解題方法一味的灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致高中化學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由于知識(shí)抽象性較強(qiáng)常常一知半解，更無法將理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效率低、質(zhì)量差成為了較為普遍的現(xiàn)象。生活化教學(xué)中老師將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，發(fā)掘知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)起學(xué)生作為生活主體的探究欲望，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)積極的展開知識(shí)的思考和探究，從而取得“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。

2.高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)的開展策略

2.1 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活常識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中精彩的課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)槔蠋熼_展知識(shí)教學(xué)做好鋪墊，但是傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中老師通常以開門見山的方式開展教學(xué)，不僅未能有效集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，老師可以對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能夠?qū)⑸畛ＷR(shí)作為開啟學(xué)生知識(shí)探究的起點(diǎn)，使學(xué)生全神貫注、積極主動(dòng)的參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這課時(shí)，老師可以引入學(xué)生熟悉的生活常識(shí)：將蘋果削皮后果肉顏色就變了，所以要吃的時(shí)候再削皮。熟悉的生活常識(shí)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而積極的跟隨老師的引導(dǎo)透過生活現(xiàn)象來探索現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的原理，從而使學(xué)生從表象認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楸举|(zhì)探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

2.2 利用生活經(jīng)驗(yàn)開展知識(shí)教學(xué)。在日常生活中很多科學(xué)現(xiàn)象都與化學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)，很多生活現(xiàn)象都能夠作為誘導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)知識(shí)探究的切入點(diǎn)。因此在高中化學(xué)教學(xué)中老師要深入挖掘化學(xué)知識(shí)與生活的銜接點(diǎn)，利用學(xué)生日常生活中的積累生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中探索其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，從而既降低了化學(xué)知識(shí)的理解難度，同時(shí)也增強(qiáng)了理論知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的展開深入思考和探究，實(shí)現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“幾種重要的金屬化合物”這課時(shí)，老師可以利用生活中金屬生銹的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生探究生銹導(dǎo)致的新化合物，使學(xué)生結(jié)合生銹的現(xiàn)象來展開深入思考和探究，降低了學(xué)生對(duì)金屬化合物的理解難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 用生活化實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)知識(shí)趣味。高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效途徑，將原本枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)、直觀、立體的化學(xué)現(xiàn)象形式呈現(xiàn)出來，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。老師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化實(shí)驗(yàn)，用生活化實(shí)驗(yàn)來拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心靈距離，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而圍繞生動(dòng)有趣的生活實(shí)驗(yàn)展開化學(xué)知識(shí)的探索，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而提升了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)“乙醇”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以為學(xué)生模擬交警測(cè)試酒駕的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到乙醇與K2Cr2O7發(fā)生化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)變色現(xiàn)象，進(jìn)而了解了測(cè)試酒駕的化學(xué)原理，既加深了學(xué)生對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，促進(jìn)了知識(shí)的理解吸收。

2.4 課后為學(xué)生布置生活化作業(yè)。在高中化學(xué)教學(xué)中課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中老師通常以大量枯燥的習(xí)題為主，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)鞏固練習(xí)的興趣，很多學(xué)生對(duì)課后作業(yè)采取了敷衍了事的態(tài)度，無法真正發(fā)揮出課后作業(yè)的鞏固練習(xí)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在高中化學(xué)教學(xué)中老師可以針對(duì)課后作業(yè)改變?cè)O(shè)計(jì)思路，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，既能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極的參與到鞏固練習(xí)中，同時(shí)也能夠使學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這課后，老師為學(xué)生布置生活調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生以組為單位搜集生活中使用的10種金屬材料，并整理出使用范圍，使學(xué)生在調(diào)查作業(yè)中完成了本節(jié)知識(shí)的鞏固吸收。

總結(jié)

在高中化學(xué)課堂引入生活化教學(xué)模式，不僅有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生積極的結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)開展知識(shí)的深入探究，從而取得了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的良好教學(xué)效果。