林衛(wèi)和

(江西省吉安市遂川縣大坑鑫河中心小學 江西 遂川 343928)

1.巧用錯誤資源，打造小學數(shù)學高效課堂的重要性

在小學教育階段，學生的心智發(fā)展尚未成熟，數(shù)學思維邏輯也上在培養(yǎng)階段，所以在進行對數(shù)學題目解答的時候常常會出現(xiàn)一些基礎理論知識的錯誤。許多學生在看到錯誤之后，會對小學數(shù)學學習產(chǎn)生退縮的情緒，打擊了學生學習數(shù)學的自信心，從而降低了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。而巧用錯誤資源打造小學數(shù)學高速課堂時，可以幫助學生直面自己的錯誤，為學生理性分析錯誤的出錯點在哪里，強化學生學習小學數(shù)學的自信心，幫助學生創(chuàng)立學習小學數(shù)學的學習動機，改善了傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，使學生愿意自主地參與到小學數(shù)學課堂的教學當中，集中學生在課堂上的學習注意力，進一步提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進小學數(shù)學教學課堂更加高效。

2.巧用錯誤資源，打造小學數(shù)學高效課堂的具體策略

2.1 在小學數(shù)學教學中提前設置錯誤。教師如果要培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，降低學生以后在數(shù)學解題時的錯誤率，就要學會在小學數(shù)學教學當中提前設置錯誤。教師要利用自己的教學經(jīng)驗，發(fā)掘在一些試題資源當中，一些學生易出錯的試題，來讓學生在課堂上進行解析。等學生犯錯之后造時要設置好解決試題錯誤的對策，幫助學生理性分析錯誤的要點在哪兒？通過學習，學生組會降低在學習數(shù)學時的思維盲點，促進學生數(shù)學水平的提高。[1]例如：在學習“負數(shù)”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候?qū)W生會錯誤的認識負數(shù)之間的運算，教師在指導學生正確運算的時候可以給學生設置一些錯誤問題“負負得正指的就是負數(shù)相加等于正數(shù)，對嗎？”在這一題當中擁有著比較明顯的錯誤，學生由于在日常生活當中聽過負負得正這一說法，而覺得負數(shù)與負數(shù)相加就等于正數(shù)。教師要將錯誤擺在學生的面前，然后去糾正學生的錯誤思維，幫助學生以后在數(shù)學的學習當中避免犯這些錯誤，進一步合理利用“錯誤資源”，來構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

2.2 引導學生正面面對錯誤，培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)。許多學生學習數(shù)學的心態(tài)不正確，認為犯了錯就是自己掌握知識不夠牢固，然后繼續(xù)與自己錯誤的想法學習正確的知識，導致以后在同類尸體的解答當中仍然出現(xiàn)錯誤，打擊了學生學習數(shù)學的自信心。教師要引導學生正面的去面對錯誤，幫助學生培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，鼓勵學生，不能讓學生因為一兩次的失誤就否認自己的學習能力，幫助學生理性的去分析在解題過程當中所出現(xiàn)錯誤在哪里。然后吸取錯誤經(jīng)驗教訓，提高自己學習小學數(shù)學的心態(tài)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。[2]例如：班級當中有一名學生對于圓錐體積的算法認知是錯誤的，正確的算法應是(底面積×高)÷3而學生的理解是“底面積×高÷3”，導致在計算當中總是出錯，教師要引導學生。正確的認識數(shù)學公式，幫助學生掌握正確的算法，并對學生進行心理上的安慰，讓學生以積極樂觀的態(tài)度面對自己所犯的錯誤，然后在以后遇到相似題型的之后不再犯同類的錯誤，提高試題的正確率，從而促進數(shù)學高效課堂的開展。

2.3 反復練習錯題，加深學生印象和思考。學生處于身心發(fā)展的階段，對于自己的錯誤的改正沒有一個良好的認知，學生認為，只要把錯誤的數(shù)字改正及就是正確而忽略了其改正的方法，或者掌握了改正的方法之后會遺忘，以至于下次再遇同類題型時仍然會犯同樣的錯誤。教師可以珍惜學生的錯題資源，積累學生在考試過程當中犯的錯誤，然后給學生出一些改頭換面的題目，讓學生進行解答，加深學生對錯題的思考，幫助學生鍛煉數(shù)學思維。例如：在考試過后，教師可以去統(tǒng)計，在解題的過程當中學生出錯的地方，給學生解析之后，再給學生出一些類似的題目，讓學生加強對這一題型的掌握，從而提高學生的解題思維，使學生進一步鞏固在數(shù)學教學的課堂上所學的理論知識，降低學生以后再遇同類型的數(shù)學題時的錯誤率，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，打造更高效的小學數(shù)學課堂。

3.結(jié)語

綜上所授，教師如果要構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就要巧妙地利用錯誤資源來為學生展開教學，強化學生的數(shù)學思維，幫助學生調(diào)整好學習數(shù)學的心態(tài)，樹立學生學習數(shù)學的自信心。教師在小學數(shù)學教學當中可以提前設置錯誤，讓學生犯錯之后認識自己的思考盲點，使學生在面對數(shù)學題時思考更加謹慎；其次，教師要引導學生正面面對錯誤，培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)；最后，教師可以組織學生反復練習錯題，加深學生的印象和思考，促進小學高效課堂的打造。