陳柔珠

(廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)東北學(xué)校 廣東 汕頭 515000)

1.利用日常生活實(shí)例，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)生對(duì)于熟悉的事物是比較容易接受的，所以教師可以在課堂的教學(xué)中，將生活中常見(jiàn)的事物運(yùn)用進(jìn)來(lái)，使學(xué)生更好、更快地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。[1]知識(shí)的源泉來(lái)自于生活，教師在日常生活中要積累素材，將生活素材融入課堂，會(huì)使枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得積極起來(lái)，深刻理解知識(shí)內(nèi)容。例如小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)中“長(zhǎng)方形和正方形”這一章節(jié)中，老師可以選取小學(xué)生熟悉的：地面上的瓷磚和桌子上的鉛筆盒這兩種物品，讓他們通過(guò)觀察來(lái)比較出兩者的差異，并引導(dǎo)小學(xué)生舉一反三，思考并交流身邊的長(zhǎng)方形和正方形。當(dāng)然，老師也可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形。將生日蛋糕的正方形蓋子、長(zhǎng)方形的餅干盒子帶到課堂來(lái)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)。這樣將教學(xué)生活化，學(xué)生就會(huì)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)有了深刻的理解。

無(wú)聊枯燥的課堂氛圍是影響學(xué)生理解理論知識(shí)的一大因素，對(duì)此教師可以更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的教學(xué)氛圍融入課堂。如在學(xué)習(xí)雞兔同籠這一經(jīng)典案例時(shí)，教師可以告訴同學(xué)老師自己家里最近養(yǎng)了雞和兔子，將課本知識(shí)滲入到生活中，利用學(xué)生對(duì)雞和兔兩類(lèi)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生搶答它們身上的腳數(shù)，并進(jìn)一步的告訴學(xué)生自己家的雞和兔一共有多少只腳，從而讓學(xué)生幫助自己一起算雞兔的數(shù)量，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角這一課標(biāo)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

吸收知識(shí)的有效的方式之一就是反復(fù)練習(xí)。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的互動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，就要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維打開(kāi)，視野開(kāi)闊起來(lái)。[2]比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張卡紙和剪刀，按照老師的演示來(lái)折起來(lái)并分別剪出一個(gè)葫蘆、一棵樹(shù)、一顆愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生張來(lái)卡紙時(shí)在予以傳授剪出來(lái)的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣的復(fù)互動(dòng)不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生的思維也跟著老師一起活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效率從而得到提升。

在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，教師還可以結(jié)合生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，滲入到課堂中，讓學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，并開(kāi)闊視野。比如在小學(xué)教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，除了課本中人口的大數(shù)以外，教師可以舉出最近事件的數(shù)據(jù)，如美國(guó)因新冠病毒確診人數(shù)截止到2021年2月4日有9781749人，積累死亡人數(shù)為461930人。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了認(rèn)識(shí)，還對(duì)生活中的時(shí)事有了了解。

3.將知識(shí)理論生活化，吸收理解更加容易

小學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，還在處于基礎(chǔ)的階段，對(duì)新知識(shí)的理解不到位，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生是不容易吸收的。那么教師應(yīng)該將知識(shí)生活化，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)理論，這關(guān)鍵是教師如何將數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)、生活化，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解到位。[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的角度看，用學(xué)生喜好的方式來(lái)教學(xué)。如學(xué)習(xí)時(shí)、秒、分的時(shí)候，教師就可以教給學(xué)生一個(gè)口訣：“跑得最快的是秒針，個(gè)兒高高身材好；跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒矮矮身材胖；不快不慢是分針，勻速跑步作用大；要問(wèn)他們啥關(guān)系，相鄰單位進(jìn)率是60.”除了教授口訣以外，還可以向?qū)W生們提問(wèn)一些生活中的時(shí)間問(wèn)題，比如問(wèn)你們平常幾時(shí)起床？新聞聯(lián)播是每晚幾時(shí)幾分開(kāi)始？天安門(mén)的國(guó)旗是幾時(shí)開(kāi)始升旗等等…通過(guò)生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠很好的理解此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“比例”章節(jié)中，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)比例的概念理解模糊，比如構(gòu)成比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。教師可以準(zhǔn)備一瓶裝了部分水的透明杯子，然后向同學(xué)演示水和整個(gè)杯子的比例，再將該比例放大到整數(shù)倍，一一講解該比例的各項(xiàng)，這樣的舉例，來(lái)自于生活中的一杯水，就能讓學(xué)生能夠理解該理論知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，走出課本，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師要為學(xué)生營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，加強(qiáng)生活化與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，尋找有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。