宋紅梅

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)石喇叭完全小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，教育信息正在引入更多的視頻、文字、圖像等媒質(zhì)，為學(xué)生提供了全新的多維感官體驗(yàn)，增加了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。語文教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位。今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生在課堂上的需求，學(xué)生期待舒適愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為真正的學(xué)習(xí)主人，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足所有要素。教師必須系統(tǒng)地整合互聯(lián)網(wǎng)+和小學(xué)語文教育，以確保為學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)

情境教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡構(gòu)成和身心特點(diǎn)，在教育過程中結(jié)合教育心理學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，營造教育過程中的情感環(huán)境，讓師生之間體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)，學(xué)生在特定的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展他們的能力。尤其是小學(xué)語文的知識(shí)與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果把熟悉的情景和小學(xué)語文結(jié)合起來，就會(huì)引起他們的極大興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

課文《鋤禾》是一首簡單的古詩。學(xué)生們都很容易明白這首詩，但這首詩中卻有很多哲理。在課堂上，老師只教學(xué)生讀書，識(shí)字，背誦，卻讓這首古詩失去真正的意義。因此，學(xué)生只了解表層意思，而難以理解古詩詞所蘊(yùn)含的真義和內(nèi)涵。這時(shí)，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下，找到農(nóng)民伯伯辛勤工作的圖片和視頻，制作PPT，在課堂上回放，還可以同時(shí)播放浪費(fèi)食物的照片和視頻。因此，兩者的巨大差異提高了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓他們思考周圍類似的情況，讓學(xué)生明白節(jié)約食物是中華民族的美好品德，浪費(fèi)食物是一種不可取的行為，與此同時(shí)，學(xué)生們還學(xué)習(xí)到了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀[1]。

2.充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行素材的搜集

如今是信息時(shí)代。人們可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找到他們想要的內(nèi)容或信息，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說是非常方便的。有效的教育需要教師和學(xué)生提供大量資料來學(xué)習(xí)語文，這在一定程度上反映了中國的學(xué)習(xí)是非常廣泛的。傳統(tǒng)的資料收集過程是讓人們慢慢地獲取自己需要的知識(shí)，可以通過查找書籍，翻閱圖等途徑來獲取知識(shí)，但收集到的素材卻很少。

談到互聯(lián)網(wǎng)+，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的在線搜索功能，在他們的課程中找到許多有用的材料，還可以搜索圖像、音頻、視頻等。此外，如果需要向?qū)W生介紹某個(gè)作者和特定景區(qū)的信由來，教育工作者可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)資源，這些資源可以成為課程的極好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解書本上沒有的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更有趣。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)+，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)

使用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的一個(gè)重要好處是它促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，它賦予學(xué)習(xí)者體視覺和聽覺的體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。

小學(xué)生在課堂上，精力不集中，愛亂動(dòng)，不能安靜的聽老師講課，對(duì)環(huán)境充滿了好奇心。多媒體教學(xué)符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)場(chǎng)的卡通動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂、視頻等形式，激活學(xué)生的視覺、聽覺和感覺器官，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式基本上是展示老師講解和學(xué)生聽課的現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，教師在這里占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣的教育體系無助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是起輔助作用。

其中，多媒體教學(xué)設(shè)備是一種很好的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以使用多媒體創(chuàng)建更豐富多彩的課堂文件。多媒體使教師能夠在課堂教學(xué)中使用清晰易讀的文本和圖像，并讓學(xué)生更深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于語文課，有些內(nèi)容比較抽象或難以理解，在這個(gè)時(shí)候，使用多媒體，學(xué)生可以更多地了解他們所學(xué)的知識(shí)，并開始清楚地理解復(fù)雜和重要的點(diǎn)。同樣對(duì)于學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)自己的想法。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)允許學(xué)生在舞臺(tái)上發(fā)表演講，交流他們的想法，或者讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，具有提高學(xué)生發(fā)散性思維的效果。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)+讓學(xué)生的語文能力得以升華

它強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐的智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。無論學(xué)生每天做什么，他們都會(huì)培養(yǎng)語文知識(shí)和語言技能。然而，學(xué)生沒有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生有更多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高有效運(yùn)用漢語知識(shí)的能力[2]。

6.加強(qiáng)師生間的課后交流

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景中，師生之間的課后交流和溝通成了一種選擇。在傳統(tǒng)教育中，師生僅依靠課堂時(shí)間進(jìn)行交流和分享知識(shí)，而幾乎不存在課后活動(dòng)的交流。如果學(xué)生在課后遇到了學(xué)習(xí)問題，如果不能立即詢問老師，這肯定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)煩惱。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)來說，老師和學(xué)生在放學(xué)后的互動(dòng)是很常見的。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過QQ、微信等交流工具，提供了一個(gè)師生良好交流的平臺(tái)。在空閑時(shí)間，如果學(xué)生有問題不理解，可以向老師請(qǐng)教或與同學(xué)進(jìn)行交流。這不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)作，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了絕佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間。

7.結(jié)語

換言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，為了有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有的技術(shù)特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使其具有針對(duì)性和適宜性。有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握良好的語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們進(jìn)一步獲得全面發(fā)展。