田雅蕓 胡建芳

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

幼兒園教育時期是培養(yǎng)孩子審美能力及創(chuàng)新能力，提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進其視野范圍不斷開闊的關(guān)鍵階段，創(chuàng)新教學方式，豐富教學形式，引領(lǐng)幼兒感知自然，發(fā)現(xiàn)生活的美好，主動進行藝術(shù)創(chuàng)作，得以藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，極有利于素質(zhì)教育理念的全面滲透。利用地域資源，提高教學質(zhì)量，具體實踐中，有效實施多樣化的引導(dǎo)策略，為幼兒身心健康成長提供強大助力，美術(shù)教育特色盡顯，地域資源的實際利用價值會有更好地體現(xiàn)。

1.幼兒園美術(shù)教育教學的價值分析

美術(shù)教育即視覺藝術(shù)教育、想象藝術(shù)教育、創(chuàng)造藝術(shù)教育，專家認為，繪畫是幼兒們表達行為的具體體現(xiàn)，是幼兒必須掌握的第二種語言。通過開展有效的教學活動，美術(shù)教師遵循著兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的認知特點、興趣愛好、接受能力等，目標明確，有計劃的創(chuàng)設(shè)情境，推進教學指導(dǎo)工作，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，調(diào)動他們的藝術(shù)表現(xiàn)積極性，體驗快樂的過程就是幼兒身心健康成長，綜合能力不斷發(fā)展的過程[1]。一般來說，繪畫價值體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，針對性的繪畫訓練，可以鍛煉到幼兒的觀察能力、思維能力、實踐能力等，幫助他們開啟了智慧之門，引導(dǎo)他們走出課堂，走進自然，對于大自然充滿熱愛之情，同時學會熱愛生活，把握時機積極探索，孩子們將進入理想化的學習狀態(tài)，未來的發(fā)展機會越來越多，發(fā)展前景將一片大好。研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育也是“真善美”的教育，進行自然之美、人性之美的挖掘，鼓勵孩子認識美、欣賞美并且大膽地創(chuàng)造美，他們傳播美、延伸美的過程中，擁有了高尚品格，養(yǎng)成了好的習慣，才能夠成為最優(yōu)秀的人。幼兒園美術(shù)教育的“感染力”極強，對于幼兒道德觀念的形成，道德品質(zhì)的提升，主體優(yōu)勢的擴大起到一定的促進作用，可以產(chǎn)生積極的影響。讓美術(shù)教育變得形式多樣，教學過程精彩紛呈，得以滿足不同幼兒的認知需求，增強他們審美創(chuàng)造的信心，有助于“真善美”的和諧統(tǒng)一，有益于素質(zhì)教育理念的全面滲透，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，教學實踐工作必然走向新的成功，迎來更加輝煌的明天。

2.有效利用地域資源開展幼兒園美術(shù)教學的策略研究

在幼兒園美術(shù)教學中，有效利用地域資源，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，強化培養(yǎng)孩子們的審美能力、創(chuàng)新能力、欣賞能力、實踐能力等，幫助孩子們欣賞美，了解美，創(chuàng)造美，遠比一味地進行理論知識灌輸指導(dǎo)好得多[2]。積極引入地域資源，豐富幼兒園的美術(shù)教學內(nèi)容，潛移默化中形成和諧的師生互動關(guān)系，把握時機進行幼兒潛能的挖掘，提升他們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力等尤為重要。美術(shù)教師應(yīng)該分析地域資源的利用價值，正確認識到地域資源的有效利用，對于幼兒身心健康成長的作用，對于后續(xù)教學實踐的影響等。做好了準備工作，不斷地創(chuàng)新方法，幼兒園美術(shù)教育會因地域資源的合理利用，更具吸引力，更容易取得事半功倍的理想成效。

2.1 提供美術(shù)物象，開闊幼兒視野。美術(shù)教師要為幼兒們提供多種美術(shù)物象，借此開闊幼兒們的視野范圍，并且豐富教學內(nèi)容，增添教學樂趣，循序漸進中提高教學質(zhì)量。比如，美術(shù)教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的身心特點，將他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷幕B魚蟲作為美術(shù)物象，直接細化教學目標，針對性培養(yǎng)孩子的想象能力、總結(jié)概括能力、繪畫能力[3]。確保幼兒們對于這樣的地域資源十分感興趣，以“多彩的樹葉”為主題，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)他們走出課堂走進自然，去收集不同形狀、不同顏色的樹葉，去感受秋天的美好。鼓勵幼兒將自己看到的景象、想到的一切統(tǒng)統(tǒng)畫下來，同時發(fā)揮自身的想象力，改變樹葉的形狀，將它變成自己最喜歡的形態(tài)。完成了作品創(chuàng)作任務(wù)后，可以同學之間相互展示，回家以后向自己的爸爸媽媽展示，同時贏得美術(shù)教師、其他小朋友、家長的表揚鼓勵，幼兒們的動手動腦、自主觀察、審美能力等會有更大程度的提高。大自然中有著十分豐富的地域資源，有著各種各樣的地域資源，都可以引入美術(shù)課堂，起到促進幼兒綜合能力全面發(fā)展的重要作用。

2.2 聯(lián)系現(xiàn)實生活，開展課外實踐。藝術(shù)天地是廣闊的，美術(shù)教師不可以限制幼兒的發(fā)展，始終運用傳統(tǒng)的、固化的教學方式，按照自己的想法安排課堂活動。有效利用地域資源，作為美術(shù)活動的有利條件，主動聯(lián)系幼兒們的現(xiàn)實生活，貼近生活展開有效化的教學指導(dǎo)，課堂打好了認知基礎(chǔ)，課外實踐環(huán)節(jié)中孩子們會有令人驚喜的出色表現(xiàn)。比如，帶領(lǐng)幼兒去認識小蝌蚪，爬小山坡，趟過小溪，喂養(yǎng)小雞，親近自然的同時更好地感知身邊事物，對于小事物、小生命等產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，引導(dǎo)幼兒關(guān)注著家鄉(xiāng)的變化，去尋找新房子、新道路，然后畫出家鄉(xiāng)的變化，借此表達自己對于家鄉(xiāng)的熱愛，對于美好生活的熱愛。注意保證幼兒課外實踐活動的安全性，帶領(lǐng)他們到更遠的地方觀察景色，盡情游覽，實踐活動是輕松的，整個過程十分和諧、十分愉快，地域資源無聲無息的融入了美術(shù)教學體系中，幼兒們的學習興趣十足，能力發(fā)展可以收獲意外驚喜。

2.3 搭建自甶平臺，幼兒動手操作。美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效利用地域資源，搭建自由的活動平臺，鍛煉幼兒們的動手操作能力。比如，通過介紹一些代表性的地域資源，實施故事教學法，充分激發(fā)幼兒的注意力、繪畫興趣，指導(dǎo)他們以手工制作的方式，利用身邊的資源做夸張的創(chuàng)新，自行增添繪畫活動的趣味性，從而體會到繪畫創(chuàng)作、動手操作的最大樂趣。緊接著，需要鼓勵孩子們自由地交流，通過交流不同的創(chuàng)意，分享自己的經(jīng)驗，真正成為課堂主人翁。美術(shù)教師可以參與幼兒們的交流活動，從而了解他們的真實想法，然后利用合適的地域資源，繼續(xù)完成教學指導(dǎo)，整體提高教學質(zhì)量，確保教學計劃的執(zhí)行更順利，后續(xù)的實踐活動更有吸引力。

2.4 豐富教師角色，挖掘幼兒潛能。兒童就是新時代的創(chuàng)造者，要想加快社會的發(fā)展進程，必須解放兒童的創(chuàng)造力，增強他們的創(chuàng)造信心。幼兒的美術(shù)作品多表現(xiàn)出“夸張”“大膽”等特點，這和他們的想象力極其豐富，主體創(chuàng)造力極強有著直接的關(guān)系，也是年齡特點、認知特點所決定的。有效利用地域資源，開展美術(shù)教學活動，教師將更多的精力放在孩子們的潛能挖掘上至關(guān)重要[4]。比如，美術(shù)教師扮演好“啟發(fā)者”這一角色，有效實施啟發(fā)性的教學策略，提升幼兒審美力和想象力；扮演好“合作者”這一角色，有效實施鼓勵性的教學策略，提高幼兒合作信心及探究積極性。緊接著，考慮他們的實際發(fā)展需求，進行問題情境、生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，提供寬松且十分和諧的心理環(huán)境，幼兒全身心投入創(chuàng)作，創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品只是時間問題。以此為基礎(chǔ)，還可以引導(dǎo)幼兒們選擇自己喜歡的方式，嘗試運用不同的圖案、不同的材料等，以動手創(chuàng)作的方式，裝飾不同的物體，增添它的藝術(shù)之美。美術(shù)教師站在專業(yè)的角度實施點評，給予孩子們的表揚評價，更容易增強他們的實踐信心。之后鼓勵幼兒們小組互評、自我評價，他們看到了自身不足，才能更好地改進問題，獲得成就感的同時得以身心的健康成長，取得最優(yōu)化的教學效果，地域資源的有效利用價值盡顯。

2.5 做到因地制宜，實現(xiàn)因材施教。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“因地制宜”“因材施教”是幼兒園美術(shù)教學工作走向成功的關(guān)鍵；有效利用地域資源，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，新時期的素質(zhì)教育深入人心，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使其成為合格的時代新人。藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，但又高于現(xiàn)實生活，幼兒園的美術(shù)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，從不同角度和新的層面出發(fā)，認識到地域資源的利用價值，發(fā)現(xiàn)地域資源的隱藏價值，善于就地取材，做到創(chuàng)新教學，通過提供幼兒所熟悉的美術(shù)材料，或者鼓勵他們自行去搜集，搜集身邊常見的美術(shù)材料，在課堂活動中大膽地創(chuàng)造，創(chuàng)意不分好壞，活動沒有限制，幼兒們對于美術(shù)知識產(chǎn)生了深刻的理解記憶，綜合素質(zhì)及能力發(fā)展就會受到積極的影響[5]。牢牢把握合適時機，進一步深化幼兒園的美術(shù)創(chuàng)意教學，同時拓展豐富的地域資源，所有教師進行集思廣益，來引導(dǎo)兒童動手動腦，幫助他們打造突出的、別樣的活動區(qū)域，科學投放獨具特色的地域資源，方便幼兒自由的擺弄，不斷的探索，他們的創(chuàng)造熱情愈發(fā)高漲，個性化發(fā)展機會明顯增多，在接下來的創(chuàng)意活動、實踐活動、探究活動中表現(xiàn)的十分積極，也將積累下豐富的知識經(jīng)驗，真正愛上美術(shù)課程。

結(jié)束語

總而言之，地域資源在幼兒園美術(shù)教學中的有效利用，需要美術(shù)教師們付出更多的努力，積極探索有效的教學途徑，總結(jié)研究一系列的教學策略。需要美術(shù)教師們依據(jù)幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們“愛玩好動”“可塑性強”等特點，借助不同的地域條件，大力開發(fā)課程內(nèi)容，整體優(yōu)化教育教學的質(zhì)量和效果。另外，還要求美術(shù)教師們扮演好多種角色，耐心指導(dǎo)幼兒學習美術(shù)知識，進行繪畫創(chuàng)作，實現(xiàn)身心健康及和諧發(fā)展。師生關(guān)系越來越近，美術(shù)課程特色盡顯，增強了所有幼兒的審美力、想象力、創(chuàng)造力等，他們的藝術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，可以更好地傳承美術(shù)文化，使我國的美術(shù)教育真正迎來新高峰。