劉 嫻 桑月標(biāo) 趙慧娣

高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制*

劉 嫻 桑月標(biāo) 趙慧娣

（常州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 常州 213164）

核心素養(yǎng)是全世界廣泛關(guān)注的重要概念，體育教育順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求做出積極調(diào)整和改變，體育核心素養(yǎng)教育逐漸成為高校體育教育的發(fā)展方向，學(xué)生本質(zhì)特征與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展與社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，教育部明確了“核心素養(yǎng)教育”在課程改革中的重要地位，這也掀起了高校體育教育的新篇章。文章將理論研究與實(shí)踐探索有機(jī)結(jié)合，對(duì)高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行深入挖掘。

高校；體質(zhì)健康教育；核心素養(yǎng)；干預(yù)機(jī)制

核心素養(yǎng)以人類(lèi)發(fā)展作為研究對(duì)象，關(guān)注自身素養(yǎng)的發(fā)展水平，結(jié)合各國(guó)國(guó)情提出了社會(huì)發(fā)展需求的綜合素質(zhì)人才條件。21世紀(jì)正是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息化等等科技高速發(fā)展的新時(shí)代，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人類(lèi)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并有效解決問(wèn)題必備的關(guān)鍵技能，人類(lèi)具備了核心素養(yǎng)才能夠有效解決關(guān)鍵問(wèn)題，適應(yīng)不同社會(huì)情境、工作要求及生活實(shí)際、核心素養(yǎng)涉及到知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等內(nèi)容，過(guò)程導(dǎo)向使得核心素養(yǎng)的穩(wěn)定性、開(kāi)放性及發(fā)展性更加凸顯，這也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。體育核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，體育能力、健康行為及體育道德是體育核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們體育技能的外在表現(xiàn)、健康行為的學(xué)習(xí)參與、體育道德的自我完善。體質(zhì)健康是學(xué)生身體健康程度的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)多年持續(xù)下滑，強(qiáng)化體育課程及課外鍛煉是學(xué)生形成強(qiáng)健體魄的關(guān)鍵，學(xué)生們體質(zhì)健康水平將直接絕對(duì)學(xué)生們的生存狀態(tài)與生活質(zhì)量，簡(jiǎn)單的體育課程及體育活動(dòng)難以滿足學(xué)生們發(fā)展需求，借助健全的體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體功能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展也就變得尤為迫切，這與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)及內(nèi)容之間存在異曲同工之處，圍繞體質(zhì)健康教育需求構(gòu)建核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制是當(dāng)前高校體育教育工作的關(guān)注重點(diǎn)。

1 高校體育健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)現(xiàn)狀

學(xué)校體育課程及體育活動(dòng)是學(xué)生身體健康干預(yù)的主要途徑，學(xué)校體育教育任務(wù)的完成主要通過(guò)體育課程及體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，課程及活動(dòng)的合理性是影響將會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康產(chǎn)生很遠(yuǎn)影響。

1.1 高校體育課程設(shè)置情況

教育部及各高校明確要求學(xué)生們?cè)诖笠缓痛蠖乃膫€(gè)學(xué)期內(nèi)必須修滿144課時(shí)體育課程才能夠達(dá)到學(xué)分要求，平均每周兩課時(shí)，通常情況下學(xué)校將體育課程分為必修及選項(xiàng)兩個(gè)部分主要教育內(nèi)容包括體育基礎(chǔ)理論、田徑、籃球、足球、健美操、輪滑、定向運(yùn)動(dòng)、花式跳繩等等。學(xué)生們需要完成體育必修課程，同時(shí)根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇相應(yīng)的體育選項(xiàng)課程[2]。

1.2 高校體育核心素養(yǎng)干預(yù)情況

體育活動(dòng)同樣是高校體育課程教學(xué)的重要構(gòu)成，但是很多高校將關(guān)注重點(diǎn)集中于課堂體育活動(dòng)，但是卻未能對(duì)課后體質(zhì)健康活動(dòng)保持足夠重視。體育活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能并激活學(xué)生的參與興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是支撐學(xué)生參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的重要保證[3]。高校在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師要積極更新教育理念與教育方法，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)從教育者向引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣。筆者任教的高校每年都會(huì)根據(jù)氣候差異及學(xué)校發(fā)展情況制定多種多樣的體育活動(dòng)計(jì)劃，例如每天的早操活動(dòng)、3月份的越野賽、5月份的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、10月份的乒乓球賽、12月份的冬季體育文化節(jié)等等。此外學(xué)校方面還會(huì)定期舉辦體育比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們以班級(jí)和團(tuán)隊(duì)形式參與比賽，滿足不同學(xué)生的需求和愛(ài)好，校園內(nèi)形成了良好的體育分。但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，僅有46.9%的學(xué)生經(jīng)常參與各種體育活動(dòng)，仍有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生較少參與體育活動(dòng)。很多學(xué)生未能融入體育活動(dòng)之中，他們的運(yùn)動(dòng)需求和體質(zhì)健康無(wú)法得到滿足，體質(zhì)健康的核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制仍然未能形成完善體系。

2 高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制優(yōu)勢(shì)

2.1 體質(zhì)健康目標(biāo)更加明確

核心素養(yǎng)推動(dòng)了體質(zhì)健康教育目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下體質(zhì)健康教育有助于“立德樹(shù)人”教育理念的全面落實(shí)，處于課程目標(biāo)層次頂端的核心素養(yǎng)真正將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值感有效整合統(tǒng)一，學(xué)生們的體育技能和身體素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出體育教育的部分目標(biāo)，而促使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)知運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)行為并形成體育道德更是體育教育的關(guān)鍵。當(dāng)高校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了更加清晰而全面的認(rèn)識(shí)之后才能夠更加清醒地意識(shí)到體育教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的顯示意義。正如孔子所述“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化將更加有效培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，促使學(xué)生們形成主動(dòng)的習(xí)慣和行為，在充滿興趣的環(huán)境下持續(xù)提升自身綜合素質(zhì)。

2.2 健康教育內(nèi)容更加重視

“學(xué)科核心素養(yǎng)”教育理念促使教育活動(dòng)重新回歸到“育人”本質(zhì)序列，學(xué)生們擁有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，教師在體育學(xué)科教育之中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程中教師需要充分利用自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能給予學(xué)生們有效的知識(shí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中需要面對(duì)不同水平和不同層次的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異幫助學(xué)生們選擇適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)方式才能夠激活學(xué)生們的恰能，使得學(xué)生們能夠根據(jù)自身實(shí)際情況參與符合自身需要的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體質(zhì)健康教育圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)教育和引導(dǎo)則能夠讓學(xué)生們充分利用自身知識(shí)技能參與體育活動(dòng)、組織體育賽事或指定體育鍛煉計(jì)劃等等。核心素養(yǎng)教育改變了傳統(tǒng)教育模式只關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能情況的現(xiàn)狀，更加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)，以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2.3 體質(zhì)健康教育覆蓋更加廣泛

核心素養(yǎng)在體育課堂的滲透持續(xù)深入，學(xué)生們無(wú)論參與任何體育項(xiàng)目，保持積極的狀態(tài)和消極的狀態(tài)都將獲得不同的效果。高校體育課堂與中小學(xué)體育課堂的差異非常明顯，作為社會(huì)活動(dòng)的啟蒙階段，充分的“互動(dòng)”能夠讓學(xué)生們更加積極地參與體育教學(xué)。教師與家長(zhǎng)均應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)參與保持開(kāi)放態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生們參與各種體育活動(dòng)。體育核心素養(yǎng)首先要踐行健康第一教育理念，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況制定適合學(xué)生們的體育教育模式，使得學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同步健康發(fā)展。傳統(tǒng)體育教育對(duì)體育鍛煉保持高度重視，學(xué)生們需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，這位違背了科學(xué)育人的教育理念。核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制更加關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體需求，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的全面覆蓋，最終提升了體育教育的價(jià)值。

3 高校體質(zhì)健康教育的核心素養(yǎng)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建

3.1 明確體質(zhì)健康健康干預(yù)目的

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確了體質(zhì)健康教育的總體目標(biāo)，“立德樹(shù)人”精神及體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體質(zhì)健康教育中得到了進(jìn)一步凸顯，體育知識(shí)、體育行為及體育情感在教育中全面統(tǒng)一。高校學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年的體育與健康課程學(xué)習(xí)后將會(huì)逐漸獲得良好的行為效果，體育課程的總體目標(biāo)涵蓋了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容[4]。學(xué)生們核心素養(yǎng)的持續(xù)提升使其更好地積累體育知識(shí)、健康行為及體育道德，學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸形成了全面的認(rèn)識(shí)，特別是體育課程學(xué)習(xí)的日益深入，學(xué)生們更加清醒地認(rèn)識(shí)到體育對(duì)自身發(fā)展的重要性及價(jià)值，量變的積累最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好促使他們從被動(dòng)到轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變，形成了自主鍛煉與課外運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，綜合素養(yǎng)將得到全面提升。

3.2 豐富體質(zhì)健康教育干預(yù)內(nèi)容

體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念使得教育工作逐漸回歸到教育育人本質(zhì)，高校學(xué)生具有廣闊的發(fā)展?jié)撃?，教師在積極落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中充分展示自己的專業(yè)能力與教育素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異選擇適合他們的體育項(xiàng)目，有效激活學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)潛能，發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性。學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的知識(shí)技能制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、分析體育賽事、組織體育活動(dòng)，體質(zhì)健康教育對(duì)學(xué)生體育能力的全面提升具有非常顯著作用。在健康知識(shí)與行為方面，體質(zhì)健康教育對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、情緒控制、體育適應(yīng)表現(xiàn)出較高關(guān)注度，學(xué)生們積極參與體育鍛煉，逐漸形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的健康行為，體育是高校教育與學(xué)生健康關(guān)系最緊密的學(xué)科，將體育教育與健康教育緊密結(jié)合起來(lái)能夠讓學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)健康管理[5]。在體育品質(zhì)方面，情感和品德的培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)能夠更好地學(xué)生的們體育興趣，而學(xué)生們的體育品格、體育精神、體育道德更是核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)既能夠激活學(xué)生們的身體，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的性格，全面展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，這將使得學(xué)生們的全面健康得到更好地呈現(xiàn)，在對(duì)抗、競(jìng)賽、挑戰(zhàn)等等情境中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 拓展體質(zhì)健康教育干預(yù)范圍

核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入使得體育核心素養(yǎng)在高校體育課堂的表現(xiàn)更加明顯，核心素養(yǎng)很好地契合了高校學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極參與體育活動(dòng)能夠帶給學(xué)生們愉悅的身心體驗(yàn)，體育課堂不再局限于傳統(tǒng)“教與學(xué)”，體驗(yàn)和互動(dòng)成為教育關(guān)注的重點(diǎn)。教育工作者要改變固有教育理念，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們參與多樣化的體育互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升并培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。高校學(xué)生的身體素質(zhì)條件各不相同，教師要以健康為關(guān)注重點(diǎn)制定適合不同學(xué)生的教育計(jì)劃，科學(xué)的體育課程對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展而言至關(guān)重要?？茖W(xué)的育人理念為學(xué)生們提供了更多自我展示和深度參與機(jī)會(huì)，“以人為本”教育理念及體育興趣表達(dá)是教育發(fā)展的方向，教師要讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與鍛煉并形成良好的生活習(xí)慣，從學(xué)生身體條件入手構(gòu)建科學(xué)體系，持續(xù)凸顯高校體質(zhì)健康教育家價(jià)值，在校園內(nèi)外營(yíng)造量良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境與氛圍，確保廣大學(xué)生能夠更好地融入體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生們的體育能力、運(yùn)動(dòng)行為及健康品質(zhì)。

3.4 明晰體質(zhì)健康教育干預(yù)需求

核心素養(yǎng)理念明確運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)是體質(zhì)健康教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，體質(zhì)健康教育能夠幫助學(xué)生們更好地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、方法與技能，發(fā)揮教育的調(diào)節(jié)作用與控制力，形成契合學(xué)生發(fā)展需求的鍛煉方式，健康的運(yùn)動(dòng)行為和體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，體質(zhì)健康教育對(duì)于學(xué)生健康行為的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，借助體質(zhì)健康教育能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力、心理調(diào)節(jié)能力，逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的巨大改變。學(xué)生們對(duì)健康行為習(xí)慣的正確認(rèn)知將轉(zhuǎn)化為他們的自我控制與調(diào)節(jié)能力，高校學(xué)生在走入社會(huì)后才能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化[6]。體育品德是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，學(xué)生們?cè)隗w質(zhì)健康教育中將會(huì)逐漸形成奮發(fā)拼搏、自強(qiáng)不息、積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、準(zhǔn)守規(guī)則等等體育品格、道德和精神，體質(zhì)健康的人才培養(yǎng)目標(biāo)與干預(yù)機(jī)制將更加明晰。核心素養(yǎng)教育將會(huì)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展因素做出有效干預(yù)，核心素養(yǎng)能夠在體質(zhì)健康教育中發(fā)揮更加顯著作用，教育目標(biāo)明晰、教育內(nèi)容全面、教育覆蓋廣泛、干預(yù)需求凸顯。學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣逐漸被激活，個(gè)性需求得到更好滿足，綜合素養(yǎng)將會(huì)持續(xù)發(fā)展，高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)有效積聚的同時(shí)體質(zhì)健康水平全面提升，終身體育習(xí)慣及品質(zhì)有效形成，這將對(duì)學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和持續(xù)作用。

[1]盧光保.高校體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究：基于人的現(xiàn)代化理論視角[J].體育研究與教育,2020,35(4):55-59.

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[3]李風(fēng)雷,蔣昊.健康中國(guó)戰(zhàn)略視域下高校課外體育活動(dòng)“三維五位一體”管理模式的研究與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,38(4):409-412.

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[6]張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討：以重慶科技學(xué)院體育健康課教學(xué)改革為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,41(10):173-176.

The Core Quality Intervention Mechanism of Physical Health Education in Colleges and Universities

LIU Xian, etal.

(School of Physical Education, Changzhou University, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：1.2020年常州大學(xué)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目,項(xiàng)目號(hào)：KCSZ202012，《大學(xué)體育》課程核心素養(yǎng)改革試點(diǎn)工程；2.江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，2020SJA1233,學(xué)科核心素養(yǎng)下我國(guó)健康體育課程的優(yōu)化路徑研究。

劉嫻（1980—），碩士，講師，研究方向：大學(xué)公共體育課程教學(xué)。