謝秀瑜 貴州百里杜鵑管理區(qū)第二中學(xué)

在中學(xué)體育教學(xué)體系內(nèi)，核心素養(yǎng)屬于一種涉及身體素質(zhì)、體育品德與體育文化素養(yǎng)的綜合性概念。由于體育屬于副科，與文化課相比教學(xué)時(shí)間較短，所以許多體育教師都將教學(xué)重心放在了技能訓(xùn)練之上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)人水平的提高。而隨時(shí)教育改革進(jìn)程的不斷加快，體育教師要快速轉(zhuǎn)變個(gè)人理念，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促使其全面發(fā)展。

一、中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的必要性

時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，唯有在中學(xué)階段強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能滿足時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求。所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以人文思想為開(kāi)展原則，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并改造社會(huì)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了能夠提升學(xué)生基本素養(yǎng)以外，如果要提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，體育核心素養(yǎng)還需強(qiáng)化身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)。[1]在中學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)提升體育核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高自身免疫力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好的身體機(jī)能，將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)文化教育工作的有序開(kāi)展。此外，在中學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠保障學(xué)生的身心健康，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供舒緩壓力的方式。

二、中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的分類

首先，身體素質(zhì)。身體素質(zhì)培養(yǎng)主要包括健康素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩方面。在這之中，健康素質(zhì)包括學(xué)生的生理情況與身心健康情況；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)則是以良好健康素質(zhì)為前提的，后者能夠促進(jìn)前者穩(wěn)定提高。[2]其次，體育品德。體育品德是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)而出的心理特點(diǎn)與變化，是學(xué)生進(jìn)行鍛煉的規(guī)范。良好的體育品德能夠約束學(xué)生的體育行為，有利于形成健康有效的體育行為。最后，體育文化素養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)一般包括體育理論與體育技能方面的教學(xué)，通過(guò)體育理論教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)與其他體育相關(guān)知識(shí)有所了解，而體育技能教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，在兩者的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能得到了強(qiáng)化，并且還加深了對(duì)體育相關(guān)文化知識(shí)的了解。

三、中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

“內(nèi)容為王”是中學(xué)體育教學(xué)的首要原則，教學(xué)內(nèi)容不僅是重要的教學(xué)載體，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵媒介。教學(xué)內(nèi)容既能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)，也能對(duì)體育教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用帶來(lái)啟發(fā)，因而體育教學(xué)內(nèi)容的合理選擇就顯得格外重要。[3]但從現(xiàn)實(shí)角度審視，一些體育教師在授課時(shí)存在內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要體現(xiàn)為：第一，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)重，主要服務(wù)于考試。雖然此種內(nèi)容設(shè)置能夠快速提升體育教學(xué)地位，但也易出現(xiàn)教師無(wú)法有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，影響到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展；第二，部分中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容頻繁出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，不同教學(xué)內(nèi)容之間基本沒(méi)有聯(lián)系。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，特別是在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)于復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高，必然會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢

對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，體育教師既是體育教學(xué)執(zhí)行者，也是素質(zhì)教育實(shí)施者。與其他學(xué)科相比，體育教師的身體素質(zhì)一定要過(guò)硬，而且在掌握運(yùn)動(dòng)技能之外還要了解健康相關(guān)知識(shí)，由此才能更好地為學(xué)生示范。[4]因此，體育教師的個(gè)人能力對(duì)體育教學(xué)效果的影響極大。但從現(xiàn)實(shí)角度看，許多體育教師存在課程認(rèn)知誤區(qū)的情況，在授課時(shí)基本沒(méi)有技能指導(dǎo)，或者擔(dān)心學(xué)生受傷放棄了重要的訓(xùn)練內(nèi)容。除此之外，一些體育教師的學(xué)歷為本科，沒(méi)有選擇繼續(xù)深造，自身理論基礎(chǔ)較為有效，新技能掌握也較為緩慢，不能有效結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，從而影響到體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（三）學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)欠佳

思想是行為的前提，而認(rèn)知?jiǎng)t是行為發(fā)展的核心動(dòng)力。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的樂(lè)趣與價(jià)值，他們才可能更好地參與其中。[5]從目前情況看，許多學(xué)生多體育鍛煉的認(rèn)知程度較低，都將注意力集中到了其他方面，這其中原因包括兩個(gè)：第一，傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段的主要目標(biāo)在于取得好成績(jī)，身體素質(zhì)鍛煉在進(jìn)入大學(xué)后也可進(jìn)行。正是這種錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生多體育鍛煉產(chǎn)生抵觸情緒；第二，信息技術(shù)的快速發(fā)展促使電子產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，而是在課余玩手游、刷自媒體，在這種生活氛圍的影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升必然會(huì)受到阻礙。

四、中學(xué)體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升方法

（一）強(qiáng)化理論教學(xué)

理論知識(shí)往往是中學(xué)體育教學(xué)常被忽視的內(nèi)容。體育教師只認(rèn)為學(xué)生完成技能訓(xùn)練提升素養(yǎng)即可，這種認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的。從體育教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)看，理論教學(xué)有著極為重要的價(jià)值。體育教師為學(xué)生介紹項(xiàng)目類型與具體內(nèi)容，但這些理論知識(shí)過(guò)于枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極性不高。[6]為了改變這種情況，教師需要端正自己的態(tài)度，完善理論教學(xué)方法，用學(xué)生感興趣的模式幫助他們完成理論學(xué)習(xí)。例如在足球教學(xué)時(shí)，首先要做的就是深入講解足球相關(guān)知識(shí)。所以，體育教師可以在授課時(shí)將足球帶入課堂，與空洞說(shuō)教相比，實(shí)物展示更具有吸引力。體育教師可讓學(xué)生輪流上臺(tái)，摸球、顛球、感球，讓學(xué)生談一談對(duì)足球有什么具體印象。當(dāng)學(xué)生講完后，教師可繼續(xù)對(duì)此話題展開(kāi)講解，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的參與度，同樣也能使學(xué)習(xí)熱情得到提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)

技能指導(dǎo)始終是核心素養(yǎng)提升的有機(jī)組成部分，特別是體育技能，可將其視為學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目掌握的具體程度與生活應(yīng)用。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，身體發(fā)展尚不充分，個(gè)體間的差異極為顯著。因此體育教師在技能傳授時(shí)要投入更多精力。一般而言，最為普遍的即為分層教學(xué)法，其主要是將學(xué)生分為不同層次，為他們安排難度不同的任務(wù)，科學(xué)設(shè)置，從而提高個(gè)人水平。例如在跳雙飛教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生因身體素質(zhì)欠佳，只能完成單搖，僅有少部分學(xué)生能夠完成要求動(dòng)作。[7]如果體育教師無(wú)法對(duì)學(xué)生差異有效把握，依然堅(jiān)持集體指導(dǎo)模式，那么能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而逐漸喪失興趣；而能力差的學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難而失去信心。所以，體育教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異化進(jìn)行合理劃分，因材施教，各自完成適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，能力差的學(xué)生也可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到跳繩的樂(lè)趣，能力強(qiáng)的學(xué)生也能嘗試難度大的任務(wù)，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。由此可知，實(shí)施該方法后所有學(xué)生都可獲得全面發(fā)展，由此提高了個(gè)人素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)道德教育

在中學(xué)體育教學(xué)中，除了要進(jìn)行內(nèi)容傳授與技能培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。一般而言，當(dāng)學(xué)生身處良好的道德環(huán)境中，才能逐漸形成積極健康的個(gè)人價(jià)值觀。例如在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽前，體育教師要告訴學(xué)生，無(wú)論雙方哪方獲勝，無(wú)論競(jìng)賽結(jié)果如何，都必須時(shí)刻尊重競(jìng)賽規(guī)則。只有真正尊重規(guī)則，才能展示出學(xué)生的道德風(fēng)尚。隨后，體育教師要以此為基礎(chǔ)，不斷延伸，讓學(xué)生掌握做人的道理，轉(zhuǎn)變個(gè)人想法與態(tài)度，從而讓他們?cè)谖磥?lái)進(jìn)入社會(huì)后能夠更好地尊重社會(huì)規(guī)則，適應(yīng)社會(huì)。

（四）充實(shí)體育實(shí)踐

正如上文所述，加強(qiáng)道德教育與品格培養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)中是極為重要的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中具體應(yīng)用，既能夠提高身體素質(zhì)，也能實(shí)現(xiàn)品德優(yōu)化的作用。鑒于此，體育教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人興趣與真實(shí)情況，嘗試多樣化的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，不斷強(qiáng)化個(gè)人能力。例如，在接力跑教學(xué)過(guò)程中，體育教師可針對(duì)學(xué)生的跑步技能進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，并向?qū)W生表現(xiàn)出這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅需要個(gè)體跑得非?？欤瑯右残枰獔F(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是接棒瞬間不能出現(xiàn)任務(wù)問(wèn)題，否則就會(huì)導(dǎo)致落后。中學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)欲與好勝心非常強(qiáng)，他們不愿在任何地方輸給其他同學(xué)，所以會(huì)積極投入學(xué)習(xí)并密切與同學(xué)配合，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于中學(xué)體育教學(xué)有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠讓當(dāng)代中學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合發(fā)展的全面型人才，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)提出了非常明確的要求。鑒于此，中學(xué)體育教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的個(gè)人主體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，強(qiáng)化身體鍛煉，提升個(gè)人身體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。