廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)上中小學 盧明雪

《義務教育語文課程標準（2017年版）》中明確指出：“語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，引導學生形成正確的價值態(tài)度，促進學生人文素養(yǎng)、審美情趣的提升。”習近平總書記強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革?！绷⒌聵淙烁救蝿盏穆鋵?，學科教學是一個重要環(huán)節(jié)。新時代的小學語文教學，其核心任務已不再局限于為學生傳道解惑，而是將立德樹人作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，采取行之有效的教學手段，推動小學語文與德育的融合，在潛移默化中提升學生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。對此，筆者結合自身語文教學實踐經(jīng)驗，對小學語文與德育的具體融合策略談談自己的心得。

一、融合德育，開展識字認字教學

識字、認字是小學語文教學的基礎內(nèi)容。新課程標準要求，小學生應掌握2500 個漢字。中國漢字博大精深、源遠流長，將識字、認字教學與德育結合，能夠在豐富教學內(nèi)容的同時，為課堂教學增添趣味，有效培養(yǎng)學生文化意識與名族情感。以“山”“火”“日”“水”這幾個基礎漢字的教學為例，教師可借助多媒體，為學生展示這幾個漢字所對應的圖畫形象，引導學生了解象形字的起源，感受古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。又如，在講解“忍”字時，這個字上半部分是“刃”、下半部分為“心”，教師可告訴學生“所謂忍，就是承受住心上的那把刀?！毕日軅冊谠熳謺r融入做人的道理，充分體現(xiàn)了中華民族的智慧哲學。與此同時，在識字、認字教學中，教師還可向?qū)W生講述“倉頡造字”等典故，讓學生充分感受漢字造字中蘊藏的智慧，培養(yǎng)學生守護、繼承、發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的意識。

二、融合德育，開展課文講解

隨著新課程改革的深入推進，語文教材的改進與優(yōu)化，越來越多的內(nèi)涵豐富的經(jīng)典文章被編入小學語文教材。在教學過程中，教師可深入挖掘文章中蘊含的德育元素，以達到“以文育人”的目的。例如，在教學《黃果樹瀑布》《記金華的雙龍洞》等描寫祖國景色的文章時，教師可通過引導學生領略祖國風光的同時，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自豪感。又如，在教學《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等文章時，教師可通過帶領學生了解革命先烈的英雄事跡，感受革命先烈的家國情懷，培養(yǎng)學生的集體主義意識。此外，還可通過講解《憫農(nóng)》這首古詩，引導學生樹立勞動觀念，培養(yǎng)學生節(jié)約意識以及不奢侈浪費的良好生活習慣?？傊?，小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材，教師應充分挖掘、把握契機，推動德育與語文教學的有效融合，在潤物細無聲中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

三、融合德育，開展課外實踐

德育的最終目的在于將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，引導學生在日常生活中積極踐行德育理念。在小學語文教學中，教師可以課后作業(yè)為載體，將德育滲透于課后作業(yè)環(huán)節(jié)，比如，讓學生寫一次做家務的體驗，就是將寫作與勞動、學科教學與體諒父母相融。此外，教師還可通過組織豐富多彩的課外實踐活動，讓德育走進學生的生活，扎根學生的生活，在課外生活實踐中全面提升學生的德育素養(yǎng)。例如，教師可通過組建課外興趣小組，引導學生在生活中實踐課文內(nèi)容，在提升學生動手實踐能力的同時，增強德育體驗。教師還可通過帶領學生參觀博物館、烈士陵園、名人故居等，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。教師還要鼓勵學生關注國家大事，以培養(yǎng)學生的社會責任感……通過上述方式，促進德育與語文課后實踐活動的有效結合，引導學生在課外實踐中將德育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)知行合一。

語文作為一門人文性學科。在素質(zhì)教育全面普及的今天，教師應認真研究、深入挖掘語文教學中的德育元素。換言之，教師要抓住德育教育的契機，推動語文教學與德育的深度融合，真正實現(xiàn)育德于教。