江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué) 張秋實(shí)

如何提高小學(xué)生的作文水平質(zhì)量和效率，是許多老師一直悉心研究和思考的問題。我將圍繞這一方面分享我的看法和感受，希望能對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)帶來一些幫助。

一、閱讀促進(jìn)寫作

教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們?cè)谡n文閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作技巧，完成對(duì)自己故事的構(gòu)思，提高書面語言組織能力。

比如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅》時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合自身想象來創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于探險(xiǎn)的故事。首先我會(huì)組織學(xué)生一起在課堂上閱讀很多關(guān)于這方面的故事，例如，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲夢游仙境》等，讓學(xué)生通過課堂閱讀大致了解一下探險(xiǎn)故事的結(jié)構(gòu)概況、語言特點(diǎn)、劇情走向等。然后讓學(xué)生思考討論這些問題：這是一個(gè)怎么樣的場景?湯姆的探險(xiǎn)之旅中遇到了哪些事和困難?他又是如何解決的呢?你覺得在這個(gè)過程中他的心情和想法發(fā)生了哪些變化?引導(dǎo)學(xué)生自主歸納探險(xiǎn)故事的寫作特點(diǎn)和技巧，然后讓學(xué)生自己選擇一個(gè)場景，初步確定探險(xiǎn)故事的大綱：人物、起因、事件經(jīng)過、結(jié)果，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，保證學(xué)生順利完成探險(xiǎn)故事的創(chuàng)作。此外，教師還要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在大膽發(fā)揮想象力的同時(shí)也不可太過脫離實(shí)際，否則就失去了寫作的意義。

二、觀察真實(shí)世界

在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生著力觀察那些能夠表現(xiàn)事物特點(diǎn)的地方，少花點(diǎn)時(shí)間精力在那些不太明顯或者可有可無的地方。生活處處都是美，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生用寫觀察日記的方式來記錄真實(shí)生活，以提高寫作水平。

比如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》時(shí)，首先我會(huì)讓學(xué)生用三分鐘的時(shí)間觀察和回憶一下本班級(jí)里的人，然后隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生讓他們說一說哪位同學(xué)給他們留下了深刻的印象，再說一說他有哪些特點(diǎn)，他的哪些行為或者語言可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?當(dāng)一個(gè)人發(fā)言完畢后，再讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師做出總結(jié)：我們每天都會(huì)遇見各種各樣的人，并與他們產(chǎn)生交集和對(duì)話，只要我們留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)人身上所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。隨后，教師布置本次習(xí)作課的作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)真仔細(xì)觀察自己身邊出現(xiàn)的人，通過動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，從多個(gè)角度來將這個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，使人物形象更加鮮明和飽滿。

三、在交流點(diǎn)評(píng)中學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要組成部分，它有很多種方式，例如，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，在這里我要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生互評(píng)。有效的互評(píng)既可以幫助評(píng)者吸收別人的優(yōu)秀之處,提高自己的作文鑒賞能力，又能幫助被評(píng)者認(rèn)識(shí)到自己作品的長處與不足。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意正確引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，盡量避免對(duì)同學(xué)作出負(fù)面評(píng)價(jià)，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心。此外，教師還應(yīng)注意在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)引導(dǎo)他們多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)作文寫得好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多創(chuàng)新；針對(duì)寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，激發(fā)他們的寫作積極性，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》時(shí)，首先我會(huì)簡單地向?qū)W生介紹一下什么是文化遺產(chǎn)，中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。然后以敦煌莫高窟為例，向?qū)W生介紹它的地理位置、結(jié)構(gòu)組成、相關(guān)的歷史故事等。接著讓學(xué)生選定一個(gè)寫作對(duì)象，在搜集相關(guān)資料后完成寫作。寫作完成后，我會(huì)將學(xué)生分為四人小組，讓每位學(xué)生與小組成員分享自己的作文。隨后其他三位小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析討論分享的同學(xué)有沒有對(duì)此文化遺產(chǎn)作了清楚的介紹，文中語句是否通暢等，并請(qǐng)他們說一說這篇作文有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，還有哪些可以改進(jìn)的地方。最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出自己的修改意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善寫作。我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，學(xué)生的熱情都非常高漲，以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)汲取了別人在寫作中的長處，在指出別人作品不足的時(shí)候也能提醒自己避免陷入同樣的問題，起到一石二鳥之效。

寫作對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)甚至工作都有深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)語文教師要對(duì)寫作教學(xué)工作引起重視，切不可疏忽。寫作是一項(xiàng)長期性的教學(xué)工作，教師不可急于求成。在此過程中，教師需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，只有不斷鉆研理論、創(chuàng)新模式，才能保證小學(xué)語文作文教學(xué)的良好效率。