福建省石獅市鵬山師范附屬小學(xué) 蔡美珍

有效設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的關(guān)鍵是深刻認(rèn)知教材內(nèi)容，緊緊抓住語(yǔ)文課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，保持難度適中、由淺入深的基本原則，考慮到班級(jí)小學(xué)生的知識(shí)水平，為提升自主探究能力奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要重視前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，突出目的性、拓展性、趣味性和探究性，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

一、更新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，突出前置性作業(yè)設(shè)計(jì)作用

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，構(gòu)建學(xué)生先學(xué)、教師后教的高效課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，可以更大程度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂整體教學(xué)效率，推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，深度挖掘教材內(nèi)容，圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和完成程度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

例如，有效的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)必須要求小學(xué)生閱讀文本、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料和解決具體任務(wù)，發(fā)揮知識(shí)性問(wèn)題的引導(dǎo)功能，拓寬知識(shí)面，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》的經(jīng)典故事“草船借箭”時(shí)，教師可以布置簡(jiǎn)單的前置作業(yè)，讓小學(xué)生了解三國(guó)中相關(guān)的英雄人物，不斷拓展小學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史的認(rèn)知，為進(jìn)行有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們是否聽過(guò)“既生瑜，何生亮？”的俗話，請(qǐng)大家查閱資料來(lái)了解三國(guó)中這兩個(gè)人物的生平和故事。

二、創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，借助前置性作業(yè)培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是最好的老師，一直以來(lái)都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文作為一門人文性、知識(shí)性和工具性的學(xué)科，其具有豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮教學(xué)情境的輔助和推動(dòng)作用有利于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生具有鮮明的性格特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為認(rèn)知能力有限、自控力不強(qiáng)和思維不成熟。前置性作業(yè)很大程度上克服了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)前置作業(yè)必須涉及提問(wèn)、互動(dòng)和解答環(huán)節(jié)。教師要營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

例如，問(wèn)題和驅(qū)動(dòng)型任務(wù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心載體，充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位需要激發(fā)情感，在積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)以后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥可以突破思維局限，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。如在教學(xué)課文《橋》時(shí)，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)前置性作業(yè)：文本中的“橋”是一座怎么樣的橋，有哪些特點(diǎn)；關(guān)于課文中描寫大雨、洪水下的橋你有哪些感受等?？梢?，有效的前置性作業(yè)可以促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、遵循基本語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)原則，發(fā)揮前置性作業(yè)引導(dǎo)作用

生本教育符合素質(zhì)教育的基本要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，前置性作業(yè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“先學(xué)、先做”和教師的“后教”高度融合，構(gòu)建了科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，遵循目的性、趣味性、拓展性和自主探究性基本原則。符合小學(xué)生的基本認(rèn)知水平，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。具體闡釋如下：拓展性需要緊扣教材突破教學(xué)重難點(diǎn)；趣味性要求基于生字、生詞教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，促使其主動(dòng)參與課堂；拓展性原則豐富小學(xué)生的基本認(rèn)知，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)有效的設(shè)計(jì)原理，如在教學(xué)語(yǔ)文課文《鯨》時(shí)，為發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和思維能力，教師可以針對(duì)趣味性和拓展性原則進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可結(jié)合鯨的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)和生存環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使小學(xué)生在探究問(wèn)題答案的過(guò)程中主動(dòng)研究文本內(nèi)容，特別是有效應(yīng)用大部分小學(xué)生感興趣的多媒體設(shè)備呈現(xiàn)形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用前置性作業(yè)發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)內(nèi)容來(lái)拓寬知識(shí)面，提升學(xué)科素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。