李 雪

(廣東省深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校 廣東 深圳 518000)

前言

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，在小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好積累工作，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。教師在開展教學(xué)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步摸索出適合自身的高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和水平。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)

課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量在一定程度上能夠決定學(xué)生在課堂聽課的質(zhì)量，因此教師要非常注重課前自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅是在語文這一學(xué)科中，在其他的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行課堂聽講的過程中能夠更加有針對性，提高自己聽課的效率。同時(shí)針對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)生要敢于分享，以此來提高自己的語言表達(dá)能力。教師要給予學(xué)生進(jìn)行自我展示的平臺，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于自我表現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文部編版課文二中紅馬的故事時(shí)，在開始學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，我利用微課為學(xué)生制作了相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己在課下能夠根據(jù)視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在教材中能夠標(biāo)注出字詞的發(fā)音，同時(shí)能夠在課堂上提出自己不理解的問題，這樣根據(jù)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)的反饋，我也能夠更加有針對性的進(jìn)行相關(guān)的講解，從而提高整個(gè)課堂的效率。我也鼓勵(lì)學(xué)生在課上能夠分享自己的課前自主學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生自己的語言表達(dá)能力。久而久之讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅在語文這一學(xué)科中加以運(yùn)用，也能夠?qū)⑦@一習(xí)慣運(yùn)用到其他的學(xué)科當(dāng)中，從整體上提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.按時(shí)完成課后作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量

作業(yè)是幫助教師了解學(xué)生對于課堂知識掌握程度理解程度的重要輔助工具，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人在作業(yè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，同時(shí)保證作業(yè)的完成質(zhì)量。教師在布置作業(yè)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平分層次的為學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)。利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件要求學(xué)生進(jìn)行線上的打卡工作，通過時(shí)間的嚴(yán)格要求幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的時(shí)間觀念，督促學(xué)生能夠及時(shí)完成課后作業(yè)。同時(shí)針對線上的作業(yè)打卡，教師可以及時(shí)的給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正和思考，進(jìn)一步的提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。[2]

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文部編版古詩二首時(shí)，在學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行線上的作業(yè)打卡。作業(yè)內(nèi)容包括拍攝自己背誦古詩文的視頻上傳到學(xué)習(xí)app中，以及對古詩文的默寫和題目練習(xí)等。在學(xué)習(xí)軟件中我設(shè)置了學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間限制。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)完成自己的課后作業(yè)。我也會及時(shí)針對學(xué)生的作業(yè)給予學(xué)生反饋，在線上交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生更好地提高自己完成作業(yè)的質(zhì)量，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決自己在完成作業(yè)過程中遇到的問題，提高自己完成作業(yè)的效率。

3.加強(qiáng)日常閱讀，注重語文積累

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不能僅僅停留在教材知識的講解層面，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展。讓學(xué)生能夠在日常閱讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的積累。閱讀的過程是一個(gè)自我思考的過程，多層次多方面的開展閱讀能夠幫助學(xué)生開拓個(gè)人視野，拓展學(xué)生的思維。同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e累，以便在語文寫作的過程中能夠有更多可以運(yùn)用的素材。[3]

比如我們在開始二年級語文課程學(xué)習(xí)之前我就給學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇相關(guān)的繪本或者是故事書童話書等進(jìn)行日常的閱讀和積累。在閱讀過程中對自己不認(rèn)識的字詞可以主動(dòng)的進(jìn)行查詢，豐富自己的漢字詞匯量。對于一些表達(dá)優(yōu)美的句子可以做好記錄，我也會隨時(shí)抽查學(xué)生的積累本，讓學(xué)生能夠重視這一項(xiàng)長期的閱讀任務(wù)。通過這樣的方式幫助學(xué)生夯實(shí)自己的閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的過程，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要教師更多的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、積累能力等，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在面對之后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余。