衛(wèi)國(guó)凱

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校公共體育混合式教學(xué)改革的構(gòu)建與探究

衛(wèi)國(guó)凱1、2

(1.運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué) 體育部，山西 運(yùn)城 044000；2.亞當(dāng)森大學(xué)，菲律賓 馬尼拉 )

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的迅猛發(fā)展，為高校公共體育混合式教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。高校公共體育混合式教學(xué)的開展，不僅有利于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)的增強(qiáng)，也促進(jìn)著學(xué)生體育文化知識(shí)的積累以及個(gè)人全方位的綜合發(fā)展。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校公共體育混合式教學(xué)改革的構(gòu)建展開探究，希望能夠促進(jìn)高校公共體育混合式教學(xué)的有效性，更好地為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；公共體育混合式教學(xué)；改革；構(gòu)建

體育學(xué)科課程是高校教育體制中不可缺少的組成科目，現(xiàn)今高校體育學(xué)科課程的教授，已經(jīng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐形成了固定的培養(yǎng)學(xué)生的教授模式。但在一定程度上來(lái)講，傳統(tǒng)的固有體育教授形式，已經(jīng)不能夠完全地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展對(duì)高校體育學(xué)科的教學(xué)要求。因此必須開展教學(xué)改革才能有效提升高校體育學(xué)科的教學(xué)效率，公共體育混合式教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)形式，將更能發(fā)展和創(chuàng)新高校的體育學(xué)科教學(xué)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校公共體育的傳統(tǒng)式教學(xué)

1.1 教學(xué)反饋評(píng)價(jià)的片面化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校公共體育混合式教學(xué)的開展對(duì)高校學(xué)生的綜合教育非常有意義，高校公共體育學(xué)科課程的是當(dāng)代高校課程系統(tǒng)中的重要組成科目，也是高等院校體育老師的重要中心工作。體育老師創(chuàng)意運(yùn)用公共體育混合式教學(xué)，可以有效地提升高校學(xué)生的體育知識(shí)技能和自身的體能素養(yǎng)。

但現(xiàn)階段的高校公共體育教學(xué)在一定程度上還在接受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)體育教授的課堂教學(xué)中，體育老師通常會(huì)圍繞體育教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)目標(biāo)開展體育知識(shí)的傳授。在實(shí)際的高校體育課上，灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致了體育課程具備不了充足的靈活性，造成了教學(xué)反饋評(píng)價(jià)的片面化。單一式的體育教授，也無(wú)法體現(xiàn)出高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，也使老師與學(xué)生間構(gòu)不成良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)。通常來(lái)說(shuō)在高校公共體育課的教學(xué)開展過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)學(xué)生的課上表現(xiàn)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體育水平和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的強(qiáng)度，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種只憑借學(xué)生課上表現(xiàn)來(lái)觀察學(xué)生的體育教學(xué)判斷，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)人身體狀態(tài)因素，教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)度也不能適應(yīng)部分身體狀態(tài)差的高校學(xué)生，使得體育教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)片面化。傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)觀察評(píng)定形式，使得高校公共體育的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)片面化，缺乏相對(duì)的準(zhǔn)確定，還會(huì)對(duì)高校學(xué)生體育活動(dòng)的開展造成安全隱患，不利于公共體育教學(xué)的順利有效開展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容原理的抽象化

體育是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，體育學(xué)科課程的設(shè)置不光是為了讓高校學(xué)生們掌握體育知識(shí)原理，也對(duì)于高校學(xué)生的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。體育課程的有效開展能夠使高校學(xué)生從繁雜的知識(shí)學(xué)習(xí)中暫時(shí)解放出來(lái)，以輕松愉快的心態(tài)開展體育鍛煉，并在體育訓(xùn)練中提升自身的體能實(shí)力。學(xué)習(xí)技能的前提是了解知識(shí)原理，學(xué)生在深化理解原理知識(shí)的前提下再開展方法技能的學(xué)習(xí)，會(huì)是相當(dāng)有序的學(xué)習(xí)步驟。通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式，可以充分便利高校階段學(xué)生群體的技能學(xué)習(xí)。

但現(xiàn)階段的高校公共體育的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在課前對(duì)體育學(xué)科課程的知識(shí)原理認(rèn)知和探究并不充足。也由于體育學(xué)科自身的實(shí)踐性能以及教學(xué)內(nèi)容原理的抽象化，使得學(xué)生不能直觀的理解老師在課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，也不能夠很好的以預(yù)習(xí)的形式開展教學(xué)活動(dòng)。因此在傳統(tǒng)高校公共體育的教學(xué)開展中，教學(xué)內(nèi)容原理的抽象化是非常阻礙學(xué)生體育綜合實(shí)力提升的顯要障礙。體育學(xué)科教授方式的單一結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容原理的抽象化，也使得高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能方法固化，無(wú)法有效地提升自身的綜合體育素質(zhì)，無(wú)法推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校體育教學(xué)的又好又快發(fā)展。學(xué)校和老師對(duì)高校學(xué)生體育學(xué)科的重視程度低，使高校體育課堂不能夠有效地開展，必須要針對(duì)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的情況開展分析，并根據(jù)高校學(xué)生實(shí)際情況及運(yùn)動(dòng)能力制定教學(xué)目標(biāo)，消減教學(xué)內(nèi)容原理的抽象認(rèn)知，幫助學(xué)生充分參與到體育課堂中，

傳統(tǒng)的教學(xué)理念也導(dǎo)致高校體育教育達(dá)不到理想的教學(xué)效率，學(xué)生在體育教育活動(dòng)中，沒(méi)有辦法針對(duì)體育學(xué)科的要點(diǎn)自主開展學(xué)習(xí)和探究，也深化不了自身在體育實(shí)踐中的技能體驗(yàn)。高校學(xué)生沒(méi)有自主探究體育知識(shí)和自覺(jué)開展體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，不僅為高校學(xué)生體育學(xué)科的能動(dòng)性造成不良影響，也會(huì)在一定程度上制約了學(xué)生體育綜合能力的提升，達(dá)不成當(dāng)代教育對(duì)高校學(xué)生提出的全面發(fā)展要求。

1.3 教學(xué)氣氛環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化

高校學(xué)生也有著文化學(xué)習(xí)以及應(yīng)考機(jī)制的壓力，因此高校體育學(xué)科的教授環(huán)境是相對(duì)固定和緊迫的。部分高校會(huì)在一定程度上也忽視了學(xué)生的體育教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)交換體育課程會(huì)讓掛名體育的現(xiàn)象。這種忽視使得高校體育教學(xué)的知識(shí)教授隨意化，無(wú)法實(shí)踐和落實(shí)體育教學(xué)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。高校體育學(xué)科的課程教授效率也不能達(dá)成理想的水平。往往在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)以老師為教學(xué)中心傳授學(xué)生體育文化知識(shí)和技能，然后學(xué)生通過(guò)講解和示范開展技能練習(xí)訓(xùn)練。這樣的長(zhǎng)期教學(xué)使得體育教授轉(zhuǎn)向表面化，導(dǎo)致了高校體育的教學(xué)流程相當(dāng)固定，也造成了教學(xué)氣氛環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)環(huán)境，不僅讓高校學(xué)生無(wú)法深入了解體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵意義，也無(wú)法掌控體育學(xué)科的技能方法，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)體育課程的抵制情緒。這樣體育教授的能效性極低，不能夠符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校體育教學(xué)提出的發(fā)展要求。

這樣的教學(xué)模式使得高校公共體育教學(xué)的氣氛環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化，很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極能動(dòng)性，不僅教學(xué)效果不突出，高校學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)水平也得不到明顯提升。高校體育教學(xué)氣氛環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法充分地表達(dá)好自身的體育思維，體育老師也無(wú)法準(zhǔn)確觀察好學(xué)生在體育活動(dòng)中的身心反應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)度調(diào)整也不能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的自身體育思維和體育需求，因此學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮不了積極作用。傳統(tǒng)體育教授固化的教學(xué)氣氛環(huán)境，也無(wú)法從本質(zhì)上提升學(xué)生的健康身體素質(zhì)，在一定程度上阻礙了高校學(xué)生體育意識(shí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成。高校體育教學(xué)形式的傳統(tǒng)落后，使得體育的教學(xué)開展具機(jī)械重復(fù)，體育學(xué)科的課程訓(xùn)練和體能的強(qiáng)化模式幾近相同，活躍不了體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也增強(qiáng)不了高校學(xué)生的體育參與度，無(wú)法將高校體育教學(xué)的能效性發(fā)揮到最佳。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校公共體育教學(xué)的混合改革

2.1 雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新融入

高校體育作為現(xiàn)今高校學(xué)生所必修的一門學(xué)科課程，學(xué)科的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和多樣性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)期的新教育觀念強(qiáng)調(diào)，高校的體育學(xué)科教學(xué)不僅要關(guān)注高校學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的訓(xùn)練，還要關(guān)注到學(xué)生自身體育意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。要將提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)和終身體育意識(shí)作為高校體育教育的最終目的。體育課程教學(xué)反饋評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確，使得高校體育教學(xué)無(wú)法有效完成教學(xué)目標(biāo)和課程任務(wù)，達(dá)不到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育為高校學(xué)生體育學(xué)科制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。想要加強(qiáng)高校體育學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量水準(zhǔn)，也提升學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，改變高校體育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念非常的重要。高校體育教師必須革新自己的體育教學(xué)觀念，將雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新融入在體育教育活動(dòng)中。

雨課堂可以整合高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的傳輸和運(yùn)算來(lái)科學(xué)評(píng)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平和身體現(xiàn)狀，是準(zhǔn)確開展教學(xué)反饋評(píng)價(jià)的高效技術(shù)保障。革新體育教學(xué)觀念將雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，需要高校的體育教師在具備高素質(zhì)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和踐行雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的教學(xué)理念，重新構(gòu)建體育教授體系。老師需要在體育學(xué)科教授的過(guò)程中，采取科學(xué)先進(jìn)的體育教授方式開展知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)將雨課堂運(yùn)用在高校學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)中，還能夠依據(jù)有效的教授經(jīng)驗(yàn)開展體育的教學(xué)實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，高校體育老師需要充分的了解現(xiàn)階段高校體育學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，在體育教授中利用更多的、創(chuàng)新的教育資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，將雨課堂教學(xué)靈活運(yùn)用到高校體育的教育活動(dòng)中。

雨課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校公共體育教學(xué)中的創(chuàng)新融入，不僅可以快速地完成體育教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，也高效助力高校體育老師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高校公共體育教學(xué)中的創(chuàng)新融入與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使老師能夠在體育教授中根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整體育活動(dòng)的強(qiáng)度，更好的提升高校公共體育教學(xué)的有效性。這樣的教學(xué)形式，能夠有效地幫助高校學(xué)生夯實(shí)自身體育文化素質(zhì)的積累，并高效地提升學(xué)生的綜合體育技能實(shí)力。高校公共體育教學(xué)中雨課堂的創(chuàng)新融入，能夠保障好高校體育課堂的教學(xué)有序開展，極大地便利了高校學(xué)生個(gè)人體能素養(yǎng)和體育實(shí)力的穩(wěn)步提升。

加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的使用，能夠充分的符合高校學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)差異，老師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和雨課堂模式的測(cè)試結(jié)果，可以對(duì)高校學(xué)生的進(jìn)行體能方面的劃分，針對(duì)不同體育能力層次的高校學(xué)生制定出不同的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更加適應(yīng)高校學(xué)生的體能差異，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，給學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 慕課教學(xué)在公共體育課堂的開展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育課程的要求是幫助學(xué)生積極地完成體育教學(xué)目標(biāo)，使高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力充分的得到提升，并且促進(jìn)高校學(xué)生全面方位的綜合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何有效利用先進(jìn)教學(xué)資源開展體育鞏固課堂是當(dāng)代高校體育教師所要關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展提供了科技支持，在線學(xué)習(xí)和一定學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越多的運(yùn)用在了高校教育教學(xué)之中。慕課教學(xué)在高校公共體育課堂的開展，能夠起到十分積極的推動(dòng)作用，非常有利于提升高校學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)。高中慕課體育教學(xué)的實(shí)施，可以幫助高校學(xué)生整理和認(rèn)知體育知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建出完整的體育原理框架，深化體育學(xué)科的知識(shí)技能。

完善的高校體育課程教學(xué)，不僅涉及到體育課前的運(yùn)動(dòng)健身和體育課中的動(dòng)作技能訓(xùn)練，還包含著課堂教學(xué)上的常規(guī)內(nèi)容教學(xué)和動(dòng)作要點(diǎn)原理，因此體育學(xué)科的李倫教授內(nèi)容也是非常多的。高校體育老師可以運(yùn)用現(xiàn)今的慕課資源，精心制作體育的教學(xué)內(nèi)容，將體育文化知識(shí)的重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)到高校學(xué)生的面前，有利地引導(dǎo)高校學(xué)生自主地開展體育課程的慕課學(xué)習(xí)。

2.3 通過(guò)混合教授方式實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)

體育教學(xué)通常會(huì)以學(xué)生個(gè)體實(shí)踐的方式傳授體育的知識(shí)技能，高校老師通過(guò)混合教授方式實(shí)踐體育教學(xué)引導(dǎo)，能夠給到高校學(xué)生充足的體育認(rèn)知和實(shí)踐的空間，也完善這高校體育學(xué)科教學(xué)的教授方式。教學(xué)引導(dǎo)的效率直接影響著高校學(xué)生體育教學(xué)的整體質(zhì)量，因此革新高校老師的教學(xué)引導(dǎo)方式是發(fā)展高校體育教學(xué)的有效教學(xué)舉措。通過(guò)混合式實(shí)踐體育教學(xué)的引導(dǎo)，能夠幫助高校學(xué)生深化理解和運(yùn)用體育學(xué)科知識(shí)技能，很大程度上便利了高校學(xué)生自身體育意識(shí)的發(fā)展。高校學(xué)生體育精神素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開老師的教學(xué)知識(shí)教授和技能指導(dǎo)，通過(guò)高效公共體育混合式的教學(xué)開展，可以最大限度地拓展高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。

通過(guò)混合教授方式實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，能夠高效地開展高校公共體育混合式的教學(xué)。相對(duì)于單一形式的傳統(tǒng)體育教授，通過(guò)混合式實(shí)踐體育教學(xué)的引導(dǎo)可以很好地改善當(dāng)代高校體育教學(xué)中體育團(tuán)隊(duì)精神的缺乏。體育教學(xué)活動(dòng)中高校學(xué)生體育互動(dòng)空間的不足，是造成學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)體育精神的重要因素。在日常的高校體育教學(xué)中，通過(guò)混合式實(shí)踐體育教學(xué)的引導(dǎo)的方式可以很好地幫助學(xué)生了解體育教授要點(diǎn)，對(duì)體育技能內(nèi)容有直觀的認(rèn)知體驗(yàn)。在混合式體育教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，老師還可以安排學(xué)生開展小組討論，深化分析所學(xué)的紙質(zhì)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生間的實(shí)戰(zhàn)對(duì)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能動(dòng)作要點(diǎn)的掌控。

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代使得高校學(xué)生所要面對(duì)的知識(shí)信息更加多元化，高校學(xué)生需要提升自身學(xué)習(xí)效率才能適應(yīng)好信息時(shí)代的教育發(fā)展，也促進(jìn)了高校體育課堂氣氛的融洽和諧。輕松的學(xué)習(xí)氛圍是高校學(xué)生開展體育活動(dòng)的重要前提，沒(méi)有融洽的學(xué)習(xí)氛圍，根本加強(qiáng)不了高校體育學(xué)科對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提升不了高校學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。通過(guò)混合教授方式實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，可以很好地開發(fā)高校體育的學(xué)科課程資源，借助多種媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，為高校學(xué)生構(gòu)建出清晰的體育平臺(tái)構(gòu)架，使的體育的教學(xué)內(nèi)容更加直觀和具有趣味性。高校學(xué)生間的小組討論和實(shí)戰(zhàn)對(duì)練，可以最大化地延伸高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間，而且可以在討論交流和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的正面體育價(jià)值觀，吸引學(xué)生自主參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了高校學(xué)生的團(tuán)體體育精神，也能有效提升學(xué)生自身的綜合體育素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校公共體育混合式教學(xué)中，高校的體育老師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的體育教授，可以很好地增強(qiáng)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的專注力，樹立高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)體育精神和個(gè)人體育意識(shí)。在公共體育混合式教學(xué)的過(guò)程中，老師需要充分發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，遵循高校學(xué)生的身心發(fā)展特性，并根據(jù)高校體育學(xué)科的教學(xué)需求規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段的公共體育混合式教學(xué)，雖然在高校體育學(xué)科中得到了一定的應(yīng)用，但還是存在著一些實(shí)踐不足。相信通過(guò)以上教學(xué)舉措的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)高中公共體育混合教學(xué)的改革與創(chuàng)新，幫助高校體育老師將公共混合式教學(xué)有效地融合進(jìn)體育學(xué)科教學(xué)中，在提升學(xué)生體育實(shí)力的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面的個(gè)人綜合發(fā)展。

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On the Construction and Exploration of Mixed Teaching Reform of Public Sports Courses in Universities in the Era of "Internet Plus"

WEI Guokai1-2

(1.Yuncheng Vocational and Technical University, Yuncheng 044000, Shanxi, China; 2.Adamson University, Manila, Philippines)

衛(wèi)國(guó)凱（1986—），在讀博士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。