江蘇省邳州市福州路小學(xué) 陳甜甜

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生語文綜合能力非常關(guān)鍵，但是大多數(shù)小學(xué)生的語文閱讀成績都不好，常見問題是讀不懂、不理解、答不全等。針對小學(xué)生的閱讀問題，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐創(chuàng)新教學(xué)思路，教師要逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀方法。

一、重視語文基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要從小學(xué)生語文基礎(chǔ)抓起，重視語文基礎(chǔ)教學(xué)。

第一，重視語文教學(xué)中字詞句的積累，通過對字詞的理解和掌握提高小學(xué)生的閱讀水平。例如，在文章中出現(xiàn)“夢寐以求”“悶悶不樂”“迷惑不解”等詞語，教學(xué)中不但要教會學(xué)生讀寫，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考詞語在文章的“用意”，這些詞語表達了作者或文章中人物的什么情感，如渴望、高興、痛苦、內(nèi)疚等，通過引導(dǎo)和分析讓學(xué)生理解字詞的含義及在文中應(yīng)用的目的，從而達到積累學(xué)生語文閱讀經(jīng)驗的目的。

第二，加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，老師在語文教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)和訓(xùn)練語文基礎(chǔ)知識。如修辭手法、標點符號等，掌握這些語文基礎(chǔ)知識能夠很好地提高學(xué)生的語文閱讀能力，使其在語文閱讀時對文章表達的思想、情感有更深的了解。例如，《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，“紡織娘唱起歌來”的描寫，就是采用擬人的方法突出鄉(xiāng)下生活的有趣、自然、和諧。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法的應(yīng)用，從而更準確地理解文章，達到更好的閱讀效果。

二、豐富語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索求知，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能促進學(xué)生閱讀能力的提高。首先，老師在課堂教學(xué)中要采用豐富的教學(xué)方法，如采用故事導(dǎo)入法、角色扮演導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生語文教學(xué)參與興趣，使學(xué)生在聽故事、讀課文中思考，從而調(diào)動學(xué)生全身的感官關(guān)注課文、學(xué)習(xí)課文，通過看、聽、想等途徑更深刻地理解課文，對課文產(chǎn)生濃厚興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會關(guān)注一些有趣的句子、段落，從而自主地思考、聯(lián)想，并對文章產(chǎn)生自己的思想和認知。

其次，采用新科技創(chuàng)新語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀意識。例如，多媒體教學(xué)、線上教學(xué)的應(yīng)用，通過音樂、畫面與閱讀的結(jié)合，營造豐富的閱讀意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，老師線上分享《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)微課，分別從鮮花綻放圖、雨后春筍圖等讓學(xué)生體會文章表達的思想，讓學(xué)生在圖文之中感受鄉(xiāng)下美景，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、拓展課外閱讀，提高學(xué)生語文閱讀積累

閱讀不僅能夠積累知識，還能積累豐富的閱讀經(jīng)驗，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀書，能促進學(xué)生的語文積累，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各方面都很優(yōu)秀。

首先，在教學(xué)中重視學(xué)生“讀課文”。課文都是精挑細選的優(yōu)秀文章，具有一定的典型性，在讀課文中讓學(xué)生體會閱讀的技巧，掌握閱讀的正確方法是一種非常有效的語文教學(xué)策略。例如，《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，第一自然段邊讀邊想，瓜架、藤蔓等便浮現(xiàn)在腦海里，學(xué)生對文章的寫作思想、寫作意圖便有更深的理解。

其次，在語文教學(xué)中注重教材的拓展，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，向?qū)W生推薦一些課外讀物。例如，《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，可以向?qū)W生推薦一些寫鄉(xiāng)村景色的詩文，讓學(xué)生在不同文章中體會閱讀樂趣，積累閱讀知識。

再次，利用多元化手段鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，以促進學(xué)生閱讀能力的提升。例如，在談到梅花時，有的學(xué)生背誦出《詠梅》的詩詞，雖然將“驛外斷橋邊，寂寞開無主”與“待到山花爛漫時，她在叢中笑”弄混了，但老師還是給予了積極的評價，表揚該同學(xué)閱讀能力強，閱讀范圍廣。在老師的理解和鼓勵下，全班逐漸形成了良好的閱讀風(fēng)氣，學(xué)生喜歡閱讀，就會去主動閱讀，在主動閱讀中就能積累更多的閱讀經(jīng)驗，掌握正確的閱讀方法、閱讀思維，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。

總之，老師要結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、激發(fā)等多方面入手促進學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文視野，提高學(xué)生語文欣賞能力，使學(xué)生語文閱讀水平不斷提升。