邢新麗 王道君 陳玉權(quán) 王美舒

高校體育文化育人有效路徑研究*

邢新麗 王道君 陳玉權(quán) 王美舒

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

文章通過考察高校體育文化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，探討高校體育文化建設(shè)與發(fā)展的短板及育人誤區(qū)，探索從高校體育的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等層面來發(fā)揮高校體育文化育人功能的有效路徑，從環(huán)境育人、活動育人、制度育人和精神育人四個(gè)方面進(jìn)行路徑完善，為高校有效發(fā)揮體育文化育人功能提供參考。

高校；體育文化；育人內(nèi)涵；育人路徑

黨的十九大報(bào)告描繪出了“體育強(qiáng)國”的宏偉藍(lán)圖，高校體育工作因此也肩負(fù)著新的重要使命。高校體育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是校園文化中最具活力的文化現(xiàn)象，對大學(xué)生健康生活方式起著引領(lǐng)作用，其中所蘊(yùn)含的精神意蘊(yùn)和人文素養(yǎng)對大學(xué)生的價(jià)值觀念、人格塑造起著潛移默化的作用。高校體育文化作為高校教育中的一種育人的載體，為學(xué)生獲得健全人格、健康體魄提供物質(zhì)依托和精神依歸。目前，我國高校體育文化建設(shè)與發(fā)展存在一定的差異，學(xué)生不能有效感知高校體育文化的熏陶。因此，探尋高校體育文化育人的有效路徑，充分發(fā)揮高校體育文化的育人功能，對學(xué)生品格的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升、終身體育意識的樹立以及推動高校德育建設(shè)都具有重要的實(shí)踐意義。

1 新時(shí)代高校體育文化體系與育人內(nèi)涵

“校園體育文化”這一概念誕生于二十世紀(jì)九十年代，高校體育文化以物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)保障，以精神文化作為靈魂，以制度文化作為政策保障來共同實(shí)現(xiàn)體育文化育人的功能。高校體育文化隨著時(shí)代的發(fā)展而變遷，在新時(shí)代，高校體育文化被賦予了新的時(shí)代意義，不僅包含了傳統(tǒng)的中華體育精神文化，還融合了新時(shí)代中國特色社會主義文化，新時(shí)代的高校體育文化影響著新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式。新時(shí)代高校體育文化體系主要包括體育思想意識、體育價(jià)值觀念、體育心理道德等精神文化；體育政策法規(guī)、體育管理制度、體育活動組織條例等制度文化；體育場館器材、體育建筑雕塑、體育圖書、體育服裝和體育用品等物質(zhì)文化；學(xué)生參與體育比賽、體育活動和鍛煉等行為文化。在濃厚的高校體育文化氛圍影響下，學(xué)生潛意識里的體育參與熱情能夠得到有效激發(fā)，吸引學(xué)生走下網(wǎng)路，走出宿舍，從而走向操場，有利于學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和身體素質(zhì)的提高，有利于錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，有利于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)高校體育文化育人的目的。

2 高校體育文化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育基礎(chǔ)建設(shè)資金投入相對薄弱

高校體育物質(zhì)文化建設(shè)對校園體育文化的發(fā)展起著基礎(chǔ)保障和支撐作用。體育場館、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)完善需要大量的資金投入，雖然各級教育部門出臺了相關(guān)的評估考核標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)高校體育硬件設(shè)施建設(shè)，但是，薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及擴(kuò)建校區(qū)消耗的大量資金已經(jīng)無法滿足體育場館、體育器材等更新完善所需要的資金。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

校園體育文化氛圍與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度密不可分。盡管國家出臺了很多促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的文件，但是實(shí)際執(zhí)行落地情況不容樂觀，許多高校存在體育管理松散的局面，沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的體育發(fā)展規(guī)劃。很多領(lǐng)導(dǎo)只看到了體育的健身功能，忽視了體育的育人功能，片面的把校園體育文化看作是多舉辦一些體育比賽或多組織體育活動，局限于形式上的重視，對精神文化和制度文化層面的重視還不夠，從而弱化了高校體育文化的育人功能。

2.3 體育師資嚴(yán)重不足

體育教師作為體育教學(xué)和體育活動的組織者，在校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展中扮演著重要的角色。體育教師獨(dú)特的人格魅力和教育行為潛移默化地影響著學(xué)生的體育行為。然而，很多高校體育教師和學(xué)生的師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部的要求，體育教師的數(shù)量和質(zhì)量對高校體育文化建設(shè)的影響也很直接。

2.4 學(xué)生參與體育活動熱情不高

信息化時(shí)代給學(xué)生獲取知識提供了更多更方便的途徑外，也使他們形成了不良的生活習(xí)慣，整天刷微博、聊天、玩游戲等，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里度過一天天，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。另外，校園體育活動缺乏新意，不能夠吸引學(xué)生有效參與其中，體會不到體育帶來的快樂和成就感。學(xué)生體育活動的參與熱情影響校園體育活動的開展和校園體育文化的發(fā)展。

3 高校體育文化育人短板與誤區(qū)

3.1 體育文化建設(shè)意識淡薄

體育文化建設(shè)在當(dāng)下很多高校仍然沒有引起足夠的重視，“重文輕武”仍是普遍現(xiàn)象，更別提安排專門的部門進(jìn)行管理了。有的學(xué)校寧可削減體育場館建設(shè)維修資金只為了多建一座實(shí)驗(yàn)樓，還有的高校寧肯投入大量資金鼓勵(lì)支持科研項(xiàng)目申報(bào)以及學(xué)術(shù)論文發(fā)表，也不愿意為體育方面投入資金支持，他們認(rèn)為體育教育無論如何開展都不會像科研那樣在評估中獲得高回報(bào)率，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識大大地限制了高校體育文化的建設(shè)與發(fā)展，更不能有效的發(fā)揮其育人作用。

3.2 體育物質(zhì)文化基礎(chǔ)建設(shè)不足

高校體育物質(zhì)文化建設(shè)主要包括體育場地與設(shè)施建設(shè)，體育標(biāo)志性建筑與體育雕塑，體育圖書等方面。體育場館是高校的體育標(biāo)志性建筑，部分高校受限于資金，所建設(shè)的體育場館缺乏新意，建筑設(shè)計(jì)效果不盡如人意，功能單一，降低了體育場館的利用率，弱化了體育場館的育人價(jià)值。體育雕塑在高校校園中并不多見，僅有少數(shù)學(xué)校有體育雕塑并且個(gè)數(shù)也較少，體育雕塑放置位置也不是很醒目，這些都體現(xiàn)了高校校園體育雕塑建設(shè)方面存在較大的改善空間。高校圖書館為師生提供的體育圖書資料無論數(shù)量上還是種類上都嚴(yán)重不足。

3.3 校園體育文化逐漸衰退

當(dāng)代大學(xué)生正處在信息化時(shí)代，整天對著手機(jī)、電腦聊QQ、微信，看視頻等，參加體育鍛煉的人越來越少，他們的日常生活已經(jīng)開始遠(yuǎn)離體育活動了，校園體育氛圍逐漸走低，而很多高校的體育活動無法激起學(xué)生的參與熱情，因此也就很難把“體育”升華到“體育文化”的高度了。

3.4 體育制度文化建設(shè)不夠完善

體育制度文化能夠?yàn)樾@體育文化的建設(shè)發(fā)展保駕護(hù)航。國家制定出臺了諸多促進(jìn)高校體育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，各種指標(biāo)系統(tǒng)具體、可量化可操作。各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際制定符合本校的政策制度，來指導(dǎo)體育文化建設(shè)與發(fā)展。通過規(guī)章制度的強(qiáng)制性和約束性來引導(dǎo)學(xué)生從被動參與運(yùn)動到主動積極參與，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。各大高校在國家政策的基礎(chǔ)上大都制定了體育管理制度（或條例），體育活動管理?xiàng)l例、體育課堂常規(guī)、體育社團(tuán)管理?xiàng)l例等，對體育教師的監(jiān)督獎勵(lì)、體育文明規(guī)范、體育法律法規(guī)方面的制度還不夠完善，在政策制度執(zhí)行落實(shí)上缺少有效的監(jiān)督。

3.5 忽視校園體育文化隱性教育功能

高校體育教育大多數(shù)是灌輸式教學(xué)，主要傳授教材內(nèi)容，忽視學(xué)生情感、意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生對體育活動的參與熱情，無法激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動的內(nèi)動力。而在校園體育文化環(huán)境中存在的一些隱性教育因素往往會被忽視。例如，體育教師的人格魅力和教育行為，課堂學(xué)習(xí)氛圍等隨時(shí)有可能激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情；在進(jìn)行體育游戲時(shí)，能教會學(xué)生遵守社會規(guī)范和掌握一定的人際交往能力；參與體育比賽能夠鍛煉學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)造精神等等。

3.6 忽視體育精神文化育人功能

體育精神文化的建設(shè)往往是高校體育文化建設(shè)比較薄弱也是容易被忽視的層面。良好的校園體育精神文化可提升學(xué)生大局意識、增強(qiáng)社會責(zé)任感、堅(jiān)持正確政治方向。體育口號、體育標(biāo)語作為傳播體育精神文化的主要載體直接影響著師生的體育態(tài)度。清華大學(xué)的體育文化在全國都有較大的影響，“無體育，不清華”的口號滲透著清華人對體育的執(zhí)著和熱愛，不斷影響著每一位清華人學(xué)習(xí)體育參與體育，雖然只是簡單地六字口號，卻凝練了清華體育的獨(dú)特精神文化，然而，目前很多高校卻忽視了體育精神文化的建設(shè)與發(fā)展。

4 高校體育文化育人有效路徑

4.1 環(huán)境育人——加強(qiáng)高校校園體育物質(zhì)文化建設(shè)，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境

良好的校園體育育人環(huán)境離不開健全的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要足夠重視，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高體育場館設(shè)施的利用率；根據(jù)學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)志性的體育建筑或雕塑，強(qiáng)化體育物質(zhì)資源的育人功能；利用校園有限的環(huán)境資源開發(fā)有效的健身路徑，營造良好的體育風(fēng)氣；通過墻報(bào)、校園廣播，校報(bào)等媒介作關(guān)于體育方面的宣傳；發(fā)展體育科研，豐富館藏體育圖書、期刊雜志等。

4.2 活動育人——創(chuàng)新校園體育活動，通過體育活動的參與度

高校校園體育文化活動的主體是大學(xué)生，他們正值青春，活力滿滿，對新事物充滿好奇，體育活動形式既要具有健身性，還要具有一定的娛樂性，將體育綜藝、競技游戲、跑酷運(yùn)動、迷你馬拉松、戶外拓展等活動形式引入高校校園，不僅能增加高校校園體育文化的趣味性、體驗(yàn)感和社交性，還能更好地吸引學(xué)生主動參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生或體育社團(tuán)自主策劃組織多元化的體育活動或比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從被動參與者到主動組織者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為校園體育文化的創(chuàng)造者和傳播者。

4.3 制度育人——完善高校校園體育制度文化建設(shè)管理

制度是發(fā)展的保障，高校校園體育文化管理制度是規(guī)范大學(xué)生校園體育行為的保障。優(yōu)秀的校園體育制度文化決定了學(xué)生的體育意識，有利于塑造其健全的體育人格。通過制訂和完善體育管理、評價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)制度，來保障校園體育制度文化建設(shè)有序發(fā)展。有了完善的制度保障，師生組織開展體育活動也就沒有了后顧之憂。規(guī)范化和制度化的規(guī)章制度約束學(xué)生有序參與活動的同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和規(guī)則意識也起到了重要作用。

4.4 精神育人——挖掘校園體育文化的隱性教育資源，傳承體育文化精神

校園體育文化中的隱性教育資源的實(shí)施載體非常多，身處優(yōu)美的校園體育文化環(huán)境中感受體育之美的熏陶，豐富多彩的校園體育活動為學(xué)生提供更多的參與和展示空間，體育競賽帶來的挑戰(zhàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、努力進(jìn)取的精神等不知不覺的熏陶和影響著學(xué)生。校園體育精神文化建設(shè)應(yīng)融合女排精神、鐵人精神、工匠精神、航天精神、抗戰(zhàn)精神等中國精神，開展精神育人活動，深入挖掘體育文化中的隱性教育因素能夠更好的實(shí)現(xiàn)思政教育與體育教育的融合。

5 結(jié)語

著名教育家蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”，高校必須不斷加大對校園體育文化的重視程度和對體育文化環(huán)境建設(shè)的投入力度，完善體育場館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)特色標(biāo)志性體育建筑或雕塑，強(qiáng)化體育物質(zhì)資源的育人功能；利用校園有限的環(huán)境資源開發(fā)有效的健身路徑，營造良好的體育風(fēng)氣；增加高校校園體育文化的趣味性、體驗(yàn)感和社交性，鼓勵(lì)學(xué)生或體育社團(tuán)自主策劃組織多元化的體育活動或比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從被動參與者到主動組織者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為校園體育文化的創(chuàng)造者和傳播者。深入挖掘體育文化中的隱性教育因素能夠更好的實(shí)現(xiàn)思政教育與體育教育的融合。

[1]王文.高校體育文化環(huán)境育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（5）:99-102.

[2]遲善嬌.高校校園體育文化與思政教育融合發(fā)展路徑研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020（9）:107-111.

[3]陳永洪.高校校園體育文化發(fā)展中存在的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2019（5）.

[4]高小平,崔成前.高校體育文化育人功能與建設(shè)路徑研究[J].江蘇高教,2019（10）：97-101.

[5]徐翹楚.高校校園體育文化制約因素及發(fā)展路徑研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2020（3）:47-50.

A Study on the Effective Paths of Sports Culture Education in Universities

XING Xinli, etal.

(Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, Shandong, China)

2020年度青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育研究課題。

邢新麗（1978—），在讀博士，講師，研究方向：體育教育與管理，教育組織與管理。

王道君（1973—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。