胡文武

（甘肅省武威市涼州區(qū)長城鎮(zhèn)長城小學五墩教學點，甘肅武威 733000）

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)的實際作用……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。”由此可以看出，數(shù)學教學應(yīng)強化信息技術(shù)對教學環(huán)節(jié)高效實施的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)和交互式教學平臺，提高數(shù)學課堂教學的高效性和交互性[1]。

一、交互式教學的內(nèi)涵及應(yīng)用價值

“教育信息化2.0時代”的到來，使教學發(fā)生了一系列變化。當前，教育領(lǐng)域?qū)處熜畔⒒胶托畔⒒仞B(yǎng)的要求逐步提高，要求教師通過信息化手段調(diào)整教學，要求學習與溝通方式實現(xiàn)在線互動，確保課后輔導形式多樣。另外，多種交互式媒體在教學領(lǐng)域的普及，為教師開展交互式教學提供了物質(zhì)保障[2]。

（一）交互式教學的內(nèi)涵

交互式教學是指在教學中借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，實現(xiàn)師生、生生、生機和以教學為主的資源間的交互，實現(xiàn)師生的智慧式共同學習，促進課堂教學的高效開展。交互式教學活動的開展，以學生為學習主體，教師參與、輔助學生進行在線的溝通、交流、合作和研討，最終實現(xiàn)學生對知識的全面自主吸收和內(nèi)化[3]。

交互式教學中師生、生生在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)支撐下，開展合作、探究和體驗活動，真實調(diào)動了學生的參與積極性，通過學生端提交并展示自己的成果，引起其他同學的關(guān)注和評論，通過在線的討論交流和教師實時的在線點撥，找到解決問題的方法。這種教學形式激發(fā)了學生自主學習的動力，能使學生關(guān)注別人對自己觀點和解決問題方法的評價，使學生能幫助別人解決問題并闡述自己的想法。這樣多向的交流能讓學生掌握獲取知識的方法，形成了正確的認識，符合學生自主認知形成的規(guī)律。

（二）交互式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

在小學數(shù)學教學過程中，開展交互式教學能有效幫助教師提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學和信息素養(yǎng)。

1.有利于深層次激發(fā)學生的學習興趣

首先，在交互式教學方式中應(yīng)用信息技術(shù)終端設(shè)備對學生具有較強的吸引力，能夠吸引學生積極探究這些設(shè)備的功能和使用方法。其次，應(yīng)用交互式設(shè)備能夠在一定程度上降低小學數(shù)學的學習難度，能夠清晰地呈現(xiàn)多維空間問題，讓學生直觀地觀察和學習。最后，交互式教學能更好地凸顯學生的主體地位，通過生生互動，實現(xiàn)資源共享，讓學生互相學習，全面、深層次地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

2.有利于深層次提升整體教學效果

交互式教學能夠通過數(shù)學導學單任務(wù)的引領(lǐng)，讓學生在完成任務(wù)的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個中心點，對知識點進行學習與探究，找到正確的結(jié)論。此外，在教師的指導下，學生能夠通過互動教學拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內(nèi)化知識的方法，從而顯著提升學習效果。

3.有利于全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

交互式教學中最主要的環(huán)節(jié)就是分享和展示。教師布置數(shù)學導學任務(wù)后，無論利用互聯(lián)網(wǎng)參與線上的互動交流，還是線下的展示分享，都要鼓勵學生用清晰的數(shù)學語言，準確地表達解題思路，讓學生與大家交流自己的想法[4]。此外，在完成導學任務(wù)的過程中，教師可以讓學生應(yīng)用查閱、上傳和點評等信息化手段，不斷提高信息化操作技巧、提升綜合素養(yǎng)。

二、運用交互式教學構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略

交互式教學符合小學生的認知特點和規(guī)律，能夠有效提升課堂教學效率。教師從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，通過積極的引導，讓學生進行交流、合作和分享，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力[5]。

（一）從教學內(nèi)容出發(fā)，確定交互主題

交互主題的確定是開展交互教學的前提與基本條件。教師確定的交互主題應(yīng)與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。一方面，交互內(nèi)容必須是學生已經(jīng)學習或正在學習的知識點，這樣才能讓學生在交互過程中展開更有效的交流；另一方面，互動主題應(yīng)具有一定的前沿性和開放性，做到與時俱進。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師在確定交互主題時應(yīng)以教學內(nèi)容為中心點進行拓展和延伸，找到教學內(nèi)容中可以開展交互的主題并列出清單。最后，教師結(jié)合實際情況確定具體的交互主題，充分考慮交互主題與教學內(nèi)容之間的關(guān)系，并提前對交互內(nèi)容進行整合[6]。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提升交互效率

交互式教學活動要借助互聯(lián)網(wǎng)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢，將數(shù)學教學內(nèi)容與資源進行整合。課堂上，教師應(yīng)利用在線的隨堂反饋，讓學生完成任務(wù)清單后，可以通過拍照提交的形式上傳。這樣，教師能更好地統(tǒng)計學生的完成情況，以周、月、學期為周期進行綜合評定；學生也能更好地展示自己的學習成果，讓其他學生進行點評。課后作業(yè)輔導也可以通過在線測評的形式進行。

（三）抓住課堂生成，提升交互效果

通常情況下，開展交互式教學的內(nèi)容和步驟都應(yīng)提前預(yù)設(shè)。在教學過程中，教師按照導學單層層深入的要求，分步驟進行即可。每名學生都有自己獨特的數(shù)學觀察視角和思考角度，課堂生成具有突發(fā)性和偶然性，而這些新的觀點出現(xiàn)可能會打亂教學秩序。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。課程生成正是學生數(shù)學的思維創(chuàng)新和升級的過程。交互式教學要求教師抓住學生思維火花，有效引導學生在線上和線下展開討論，并借助書籍和網(wǎng)絡(luò)資料進行探究學習，最后展示小組的學習成果，形成解決數(shù)學問題的思路。

（四）設(shè)計創(chuàng)新任務(wù)，實現(xiàn)共同成長

交互式教學的學習任務(wù)清單不應(yīng)以常規(guī)性問題為主，而應(yīng)在不斷探究的基礎(chǔ)上逐漸提升，鼓勵學生在相互合作、共同實踐的過程中找到解決問題的途徑，進而實現(xiàn)學習過程中的共同成長。

教師在設(shè)計交互任務(wù)時，一方面應(yīng)從綜合創(chuàng)新任務(wù)角度出發(fā)，在學生完成基礎(chǔ)知識后，可以設(shè)置將新舊知識結(jié)合在一起的任務(wù)，讓學生通過小組合作，向深層次思考；另一方面可從生活任務(wù)角度出發(fā)，小學數(shù)學與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，因而教師可以在生活中找到相關(guān)案例，并將知識融入生活案例中，鼓勵學生在交互過程中找到解決方案。這種方式可以有效地幫助學生鞏固所學內(nèi)容，提升實踐能力，實現(xiàn)“學”與“用”的有效結(jié)合。

結(jié) 語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，交互式教學將向更加智慧和智能的方向發(fā)展。小學數(shù)學教學中采用交互式教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促進師生間高效交流互動，培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生掌握自主學習、探究的方法。