于沛鑫

（山東省德州市北園小學(xué)，山東德州 253000）

引 言

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，也是教師實施教學(xué)的重要場地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。另外，在教學(xué)過程中，教師要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，在教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差異性，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生深入、全面地掌握數(shù)學(xué)知識，從而在實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課程改革精髓

教學(xué)設(shè)計是教師按照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，對教學(xué)過程進行分析和預(yù)設(shè)，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)材料與活動的決策性方案?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以素質(zhì)教育背景下的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求為出發(fā)點，闡釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)和具體要求，為教學(xué)設(shè)計提供了可操作的思路與方向[2]。要想構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師首先要深入地了解課程目標(biāo)的內(nèi)涵，深層次地分析“什么是數(shù)學(xué)”“學(xué)生要學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)”等問題，在深入研究教材、分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，突出教學(xué)的重點，把握好引導(dǎo)的尺度，處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評價中體現(xiàn)課程改革的精髓，將教學(xué)中的智慧與藝術(shù)得以展現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要符合學(xué)生的實際能力與年齡特征。教師可以在情境教學(xué)中加入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，或者是創(chuàng)設(shè)趣味故事情境。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。教師可以在情境的創(chuàng)設(shè)中加入學(xué)生熟悉的生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系[3]。

例如，在教學(xué)“人民幣”時，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中購物的情境，并讓學(xué)生參與到情境模式中。比如，小明與小麗到文具店買學(xué)習(xí)用品，一個筆記本三元，一支鉛筆五毛，一副羽毛球拍十二元，小明買了兩個筆記本、三支鉛筆，小麗買了五支鉛筆和一副羽毛球拍，一共花了多少錢？給了老板五十元，應(yīng)該找回多少錢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生學(xué)會如何使用人民幣，以及人民幣的換算等，從而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建趣味故事情境，以鍛煉學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、引導(dǎo)合作探究，促進教學(xué)互動

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確自己的定位，將“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點[4]。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生間、師生間的溝通與交流，使學(xué)生在合作中獲得豐富的情感體驗與認(rèn)知體驗，進而建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“圓柱”時，教師可以先導(dǎo)入問題，如圓柱由哪些部分組成、圓柱側(cè)面展開是什么圖形、圓柱表面積是哪些圖形的和、圓柱的體積公式是什么等，然后組織學(xué)生利用已學(xué)的知識展開研究。學(xué)生通過小組合作形式進行觀察、探究得出相關(guān)的結(jié)論，深刻地體會到數(shù)學(xué)的價值與作用，從而提高自身學(xué)習(xí)的積極性，推動高效課堂的構(gòu)建。

四、實施激勵評價，增強學(xué)生自信心

激勵和鼓舞是課堂教學(xué)非常有效的方法之一，可以幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生喜歡被肯定、被表揚，因此教師的評價對高效課堂的構(gòu)建具有重要的作用[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，全面了解每位學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)情況及思維方式等，并從發(fā)展的角度對待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，通過激勵的評價來鼓舞學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而樹立自信心。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與表現(xiàn)力，使學(xué)生在高效的課堂上牢固掌握數(shù)學(xué)知識，開發(fā)思維能力，促進個性發(fā)展。

五、運用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教育中，成為提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。多媒體設(shè)備可以將數(shù)學(xué)抽象的知識，通過視頻、音頻、圖形等形式直觀地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生快速、深入地理解知識內(nèi)容[6]。多媒體技術(shù)的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其主動地融入課堂學(xué)習(xí)活動中。多媒體的使用還可以減輕教師的工作壓力，節(jié)省備課的時間。這樣，教師就有了更多的時間來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地改善教學(xué)方法，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“長方體”這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各類圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能省去教師手動畫圖的時間，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

六、運用案例分析法，提升學(xué)生的邏輯思維能力

案例分析法對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有重要意義。在案例分析法中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些經(jīng)典的教學(xué)案例，并讓學(xué)生參與到案例的分析與決策中，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解[7]。而且通過案例分析，學(xué)生能更好地認(rèn)識到哪些知識點是容易出錯的，從而在日后的學(xué)習(xí)中多加注意，避免再犯同樣的錯誤。此外，案例分析法還可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，進而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以利用案例分析法，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示如下案例：小明打算放學(xué)后騎著自行車圍著廣場繞兩圈，這是一個圓形的廣場，并且中心有一個旗桿，小明從旗桿位置出發(fā)，到廣場的邊緣是400 米，那么小明一共騎了多少米？大部分學(xué)生得出“2×400×π×2=1600π”的結(jié)論。此時，有的學(xué)生提出了疑問：“小明是從旗桿位置出發(fā)的，所以還應(yīng)該加上400。”其他學(xué)生恍然大悟。由此可見，案例分析能夠有效地提高學(xué)生的思考能力、分析能力與邏輯思維能力，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié) 語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。高效課堂的構(gòu)建是一項艱巨而漫長的任務(wù)[8]。在這一過程中，教師要不斷地進行反思，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。