甘肅省甘南州特殊教育學校 王佐喜

小學生自身語文素養(yǎng)不高，文字儲備也比較薄弱，在開展語文寫作教學時，語文老師需要掌握住訓練當中的要點，指引學生投入到自主練習當中。筆者結合自己多年的教學實踐，簡要分析小學語文作文教學當中的訓練要點。

一、明確作文訓練目標

在語文教學實踐當中，老師應明確作文訓練的主要目標，其也是建立高效課堂的基礎。小學生所具備的語言能力相對較差，自身的感知能力和觀察能力也要老師進行有效指導。在這種情況下，老師在確定作文訓練目標時，需要從很多方面進行考慮。在低段作文教學當中，教師需要重視對學生自身語言能力的培育，逐漸增加學生的語言儲備，這是其能夠熟練進行語言語用的前提。而中段的作文教學則是要培養(yǎng)學生自身的觀察能力和感知能力，指引學生去觀察生活當中的細節(jié)。針對高段的作文教學，培育學生自身的思維能力十分關鍵。老師在課上為學生講述作文訓練的目標時，應借助生動化的語言去表達，讓其能夠更好地去學習與理解知識。

比如，在安排學生寫《我的班集體》這篇作文時，老師在講述時，應該引導學生就班集體展開思考，并且要求學生在思考時，了解集體所具有的意義，進而激起學生對于寫作的興趣。老師不僅應在規(guī)定主題作文訓練當中明確訓練的主要目標，還應依據學生的具體情況和語言能力為其制定合理的語言鍛煉目標。

二、激起學生的學習興趣

在語文作文教學中，老師應對學生進行相應的寫作訓練，提升學生的寫作能力，應該把學生對寫作的興趣激發(fā)出來，要學生以濃厚的興趣去學習寫作，并進行有效的訓練，這樣能夠讓教學有事半功倍的效果。由此可見，語文老師在作文教學當中設計部分帶有趣味性的課堂游戲活動，能夠使得學生“在玩中寫，在寫中玩”。

例如，在給學生安排《動物園的一天》這篇作文時，老師應展開一個“游覽動物園”的角色扮演游戲活動，要學生以抽簽的形式來抽取所要扮演的角色，部分學生抽中了游客角色，而部分學生抽到了動物角色，接著模仿游覽動物園的全過程。利用這樣一個帶有趣味性的角色扮演，能夠激起學生對于寫作的興趣。同時，借助角色扮演活動，學生能夠對動物園有進一步的了解與認知，能夠聯想到自己游覽動物園的一些經歷。這時指引學生進行作文寫作，學生必定言之無物。又如，在開展《猜猜我是誰》這部分內容的寫作教學時，語文老師可組織學生玩一個游戲，讓學生挑選班里的同學，描述其五官、性格以及特征，最后說出來讓同學與老師共同競猜。這樣的方式能夠沖破以往教學觀念下較為固定的教學方式，讓課堂教學更具趣味性，進而激起學生對作文的學習興趣。

三、強化基礎積累鍛煉

在作文教學時，如果想要讓學生寫出優(yōu)質的作文，教師就應注重學生對于基礎知識的儲備與鍛煉。唯有使學生自身儲備的知識較多，才能夠借助下面這些方式來實現豐富學生基礎儲備的目標。首先，帶領學生參與故事交流會，老師應結合作文的主題去設計有趣的故事交流會，要求學生依據該主題給大家分享自己的故事，這樣借助彼此交流，就能夠豐富學生的知識儲備。例如，對于《一件小事》這個主題的作文題目，老師可以設計“幫媽媽做過的家務”的主題故事交流會，要求學生分享自己曾經幫媽媽分擔的家務。其次，教師需要進行拓展寫作閱讀。閱讀與寫作有著非常緊密的關系，所以在寫作教學期間，為了豐富學生的知識儲備，老師可以創(chuàng)辦寫作閱讀類型的訓練活動。具體來說，就是結合將要學習的寫作主題，提前準備部分與之有關的閱讀材料，要求學生進行閱讀，在學生完成閱讀之后，再要求其依據閱讀感受以及個人經歷進行寫作，這樣一來，就能夠使學生的寫作基礎儲備更為豐富。

總而言之，語文寫作是小學階段語文課程當中的重要內容，小學語文老師需要制定科學的教學計劃，借助多樣化的教學方式激起學生對于寫作的興趣，使學生儲備更多的寫作素材，形成良好的寫作訓練習慣，才可以確保小學生的寫作能力得以提升。