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        讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽
        ——管窺社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作藝術(shù)

        2021-11-22 18:26:48張作元
        名師在線 2021年16期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值觀管理工作班主任

        張作元

        (甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)頭溝小學(xué),甘肅武威 733000)

        引 言

        社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和升華,是古圣先賢偉大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的生動(dòng)體現(xiàn),是中華民族復(fù)興崛起的精神動(dòng)力。少年兒童作為肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容銘記在腦海深處,必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容外化于自己的言談舉止。唯有如此,少年兒童才能夠更好地?fù)?dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任。對(duì)此,教師就要義不容辭地承擔(dān)“播種者”的角色。那么,在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下,小學(xué)班主任面臨哪些工作困境,又應(yīng)該采取哪些班主任工作藝術(shù)呢?下面本文將圍繞這些方面,展開(kāi)深入淺出的論述。

        一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作困境

        通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下小學(xué)班主任工作的深入調(diào)查與細(xì)致觀察,筆者發(fā)現(xiàn):“一根筋”思維、“兩張皮”現(xiàn)象和“三不管”盲點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小學(xué)班主任工作所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

        (一)“一根筋”思維貫穿始終

        所謂“一根筋”思維,說(shuō)到底,就是小學(xué)班主任在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下開(kāi)展班主任工作時(shí)不懂得靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變,不能創(chuàng)造性地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班主任管理工作中。部分班主任過(guò)于循規(guī)蹈矩,甩不開(kāi)膀子、邁不開(kāi)步子、想不出點(diǎn)子、找不出路子。事實(shí)上,想要“一招吃遍天下”,或“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。譬如,班級(jí)中每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知能力等,都是處在不斷發(fā)展變化中的。針對(duì)不斷變化的情況,班主任要采取一些有效的舉措積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì),據(jù)此提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性[1]。

        (二)“兩張皮”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮

        “兩張皮”現(xiàn)象,在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作中屢見(jiàn)不鮮。比如,班主任或?qū)iT開(kāi)展一些旨在培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng),或“拋開(kāi)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展一些班主任工作?!皟蓮埰ぁ爆F(xiàn)象,不僅變相增加了班主任的工作量,還使培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能落到實(shí)處,如此一來(lái),又會(huì)導(dǎo)致識(shí)記與內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一檔事,而踐行與外化社會(huì)主義核心價(jià)值觀又成為另一檔事[2]。

        (三)“三不管”盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)

        反觀社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的小學(xué)班主任工作,各種“三不管”盲點(diǎn)此消彼長(zhǎng)。譬如,對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè),班主任認(rèn)為自己不用管,學(xué)生家長(zhǎng)和科任教師會(huì)細(xì)致入微地進(jìn)行管理。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為,自己的“分內(nèi)之事”只是督促學(xué)生完成家庭作業(yè),至于“學(xué)生的家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、準(zhǔn)確率怎樣,學(xué)生是否理解了這些知識(shí),是否能夠靈活自如地運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題”等,則完全不屬于自己的“本職”工作。而在部分科任教師眼中,學(xué)生高質(zhì)量完成家庭作業(yè)的習(xí)慣應(yīng)由家長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)培育,自己只需要在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方面多花心思、狠下功夫。于是乎,“家庭作業(yè)的質(zhì)量”無(wú)人問(wèn)津,就成了班主任工作中一個(gè)典型的“三不管”盲點(diǎn)。

        二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班主任工作藝術(shù)

        面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下小學(xué)班主任工作所面臨的“一根筋”思維、“兩張皮”現(xiàn)象及“三不管”盲點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)困境,班主任不妨通過(guò)引入源頭活水,去除“一根筋”思維;找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn),根除“兩張皮”現(xiàn)象;細(xì)化管理責(zé)任,消除“三不管”盲點(diǎn)。

        (一)引入源頭活水,去除“一根筋”思維

        班主任要想方設(shè)法引入一些“源頭活水”,去除自己的“一根筋”思維,在借鑒他人成熟經(jīng)驗(yàn),或參照別人成功做法的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,創(chuàng)新班級(jí)管理方法,卓有成效地解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

        比如,征訂一些與班級(jí)管理相關(guān)的期刊,因?yàn)樵谶@些期刊中有許多關(guān)于班級(jí)管理的新理論、新思想、新舉措。這些源頭活水,能夠豐富班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊班主任管理班級(jí)的視野,幫助班主任找到一些在班級(jí)工作中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的有效路徑。在制訂班級(jí)制度時(shí),班主任要堅(jiān)持文明、和諧、友善的方向等。

        (二)找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn),根除“兩張皮”現(xiàn)象

        針對(duì)班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的各種“兩張皮”現(xiàn)象,班主任要千方百計(jì)找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn),根除各種“兩張皮”現(xiàn)象,減輕班主任工作的負(fù)擔(dān),提升班級(jí)管理工作的實(shí)效,讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。這樣不僅能夠讓班級(jí)管理工作風(fēng)生水起,還能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

        比如,一周一次的班會(huì)是班主任管理班級(jí)的主要抓手。在確定班會(huì)主題時(shí),班主任不僅要針對(duì)班級(jí)管理工作中的一些突出問(wèn)題,還要依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容。有一段時(shí)間,一些家庭情況特殊的學(xué)生(有些學(xué)生父母離異,有些學(xué)生是組合家庭,有些學(xué)生是留守兒童),總是不能按時(shí)完成教師布置的各學(xué)科家庭作業(yè),還編造各種理由自圓其說(shuō),為不良苗頭“開(kāi)脫”。對(duì)此,我們根據(jù)“誠(chéng)信”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一場(chǎng)主題班會(huì),采取了辯論賽的形式。此次辯論賽正方所持的觀點(diǎn)是“善意的謊言有礙誠(chéng)信”;反方所持的觀點(diǎn)是“善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信”。通過(guò)辯論,學(xué)生不僅懂得了“誠(chéng)信贏天下”的至理名言,還懂得了不能夠按時(shí)完成教師布置的家庭作業(yè),就是缺乏誠(chéng)信的一種表現(xiàn)。

        (三)細(xì)化管理責(zé)任,消除“三不管”盲點(diǎn)

        班主任不管,學(xué)生家長(zhǎng)不管,科任教師不管,就會(huì)出現(xiàn)各種“三不管”盲點(diǎn)。而各種各樣的“三不管”盲點(diǎn),又成為學(xué)生滋生各種不良習(xí)慣的“溫床”。班主任要通過(guò)制訂班級(jí)制度、暢通家校溝通渠道等方式,細(xì)化班級(jí)管理責(zé)任,從源頭上消除“三不管”盲點(diǎn)。

        對(duì)于學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中,遇到的一些不會(huì)的練習(xí)題目,或不懂的知識(shí)要點(diǎn),家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群中詢問(wèn);學(xué)科教師要想方設(shè)法地解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn),也可以安排一些優(yōu)秀學(xué)生在微信群中扮演“解疑釋惑的小老師”,及時(shí)解決群內(nèi)的各種疑問(wèn)等。這樣,家庭作業(yè)就不會(huì)成為“三不管”盲點(diǎn)。

        班主任要在統(tǒng)攬班級(jí)管理工作全局的基礎(chǔ)上,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為視角,適時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等手段,細(xì)致“掃描”班級(jí)管理工作中的“盲點(diǎn)”,并以此為切入點(diǎn),做實(shí)、做細(xì)、做好班級(jí)管理工作。

        結(jié) 語(yǔ)

        總而言之,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)班級(jí)管理工作中,既是有效解決新時(shí)代班級(jí)管理中各種新問(wèn)題的迫切需求,又是新時(shí)代全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。無(wú)論通過(guò)引入源頭活水,去除“一根筋”思維,還是通過(guò)找準(zhǔn)契合節(jié)點(diǎn),根除“兩張皮”現(xiàn)象,或是通過(guò)細(xì)化管理責(zé)任,消除“三不管”盲點(diǎn),都是班主任工作的藝術(shù)。如此,班主任不僅可以將班級(jí)管理得井井有條,還可以讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童的心田生根發(fā)芽、舒枝展葉、開(kāi)花結(jié)果。

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