余玲 胡劍宏 易國忠 夏君玫

(中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 410083)

在體育教育、教學(xué)改革發(fā)展的大背景下，社會對體育人才的需求類型呈現(xiàn)出多樣性，對人才的需求規(guī)格呈現(xiàn)出復(fù)雜化。自2009年教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的體育碩士研究生以來，我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，但因大多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，幾乎沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體育碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐能力有待于加強(qiáng)和提高。國家先后頒布了多項(xiàng)政策，旨在將提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式視為專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施，深化研究生教育改革的力度，提高質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，為全面建成小康社會提供高端人才支撐。

1 相關(guān)概念

1.1 實(shí)踐能力

張濟(jì)生（2001）將實(shí)踐能力定義為完成某一特定的專門業(yè)務(wù)活動或具體工作任務(wù)的基本能力和獨(dú)立思考處理、分析解決問題的綜合能力。

1.2 體育碩士研究生實(shí)踐能力

體育碩士研究生實(shí)踐能力，指體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生將所學(xué)的體育專業(yè)知識運(yùn)用于解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，包括體育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、科研能力、社會活動能力、體育保健能力，其核心是體育教學(xué)能力與運(yùn)動訓(xùn)練能力。

2 體育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)

2009年開始的“全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生”，以應(yīng)屆本科生為主，在學(xué)校進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)碩士學(xué)位研究生的突出特點(diǎn)是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的培養(yǎng)和應(yīng)用過程，為社會培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，能較快適應(yīng)特定行業(yè)或者特定職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型專門人才。

黃銳等研究表明，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力是我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位教育的根本。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力來進(jìn)行培養(yǎng)和考核，在培養(yǎng)目標(biāo)、具體教學(xué)和實(shí)踐方面等應(yīng)該注重提高學(xué)生解決具體問題的能力，即在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)技能去完成可能遇到的任何問題（Kane，1992）。

國外的教學(xué)模式都十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，提高實(shí)際操作水平，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展。德國的教育模式大多采用的是“雙元制”培養(yǎng)模式，它也是源于“學(xué)徒制”的一種培養(yǎng)模式。加拿大、美國主要采用以能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位的需要為核心的能力目標(biāo)模式，制定教育課程開發(fā)表，以能力為目標(biāo)來組織教學(xué)的內(nèi)容。澳大利亞采用以國家培訓(xùn)部為代表的能力本位培訓(xùn)體系，學(xué)生培訓(xùn)后能夠提高現(xiàn)場工作實(shí)際操作水平和能力。國外的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方法等，為進(jìn)一步衍生、催化和完善多樣化的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。對我國的專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)提供了參考和借鑒，也對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供參考和較多的借鑒之處。

2.2 體育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)

2005年隨著《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的下達(dá)，我國開始了體育碩士專業(yè)學(xué)位的教育，并在次年20所試點(diǎn)高校首次開始招收在職體育碩士，2009年開始招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。經(jīng)過10余年的培養(yǎng)和具體實(shí)踐，我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式逐步適應(yīng)社會發(fā)展。已有文獻(xiàn)資料表明，體育碩士研究生實(shí)踐能力的研究大多是對實(shí)踐能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素等理論性的研究，針對于研究生某一專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力而言，則研究較少，僅從課程設(shè)置方面對體育碩士專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行研究，忽視了建立培養(yǎng)途徑的研究。

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》指出，體育碩士研究生不同于學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)該以市場需求的專業(yè)型碩士為職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的職業(yè)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對具體運(yùn)動實(shí)踐的感悟，培養(yǎng)能夠從事特定體育工作的高層次應(yīng)用型專門人才，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)組織能力的培養(yǎng)。調(diào)查了解表明，體育碩士研究生應(yīng)重視實(shí)踐指導(dǎo)，但從招生信息上看不出與學(xué)術(shù)性研究生的差別。李康等研究指出，體育碩士研究生注重的是體育專業(yè)理論能力和體育科研能力，對體育專業(yè)技術(shù)能力的保持和提高非常有限，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)無明顯差異。

2.2.2 課程設(shè)置

通過對湖南省綜合性大學(xué)和師范院校的招生網(wǎng)站查詢得知，目前大多高校開設(shè)的體育碩士研究生的課程主要包括必修課、選修課、專業(yè)核心課和專業(yè)實(shí)踐課。專業(yè)核心課則是每個高校根據(jù)體育碩士專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的具體課程。許紅等學(xué)者指出我國體育碩士研究生的課程設(shè)置大多是相同課程，沒有重視體育碩士課程的實(shí)踐性，沒有對專業(yè)理論知識進(jìn)行有效拓展。李傳兵等調(diào)查表明，大多高校的體育碩士研究生課程設(shè)置以理論課為主、專業(yè)核心課程沒有特點(diǎn)、選修課程太少、具體的實(shí)踐課程沒有實(shí)施到位等。我國體育碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)該突出實(shí)踐與應(yīng)用，突出職業(yè)性和畢業(yè)后工作單位需求，沒有體現(xiàn)差異化，這樣也不能適應(yīng)新興體育職業(yè)的需求和發(fā)展，這實(shí)際上與最初設(shè)置專業(yè)學(xué)位的初衷不一致。

2.2.3 教學(xué)能力

體育碩士研究生的教學(xué)技能應(yīng)該具有明顯的專業(yè)性特點(diǎn)，教育實(shí)踐作為其中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該作為研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。調(diào)查中表明，多數(shù)學(xué)校對體育碩士研究生的教育實(shí)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多是跟隨導(dǎo)師進(jìn)行授課，沒有真正讓學(xué)生掌握到基本的教學(xué)能力，如教學(xué)示范、教案撰寫、教學(xué)大綱的安排等。

從調(diào)查情況來看，各高校對于體育碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)能力認(rèn)識不完全，缺乏實(shí)踐導(dǎo)師，普遍存在對體育碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，甚至與本科生的實(shí)踐教學(xué)等同的現(xiàn)象。體育碩士研究生并沒有得到專門的、針對性的教師的職業(yè)訓(xùn)練。另外，根據(jù)教育部規(guī)定的不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求，在各高校很難予以保證，即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，也缺乏有效指導(dǎo)，體育碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)能力沒有得到明顯提升。另外，還有部分高校采用的是“自行安排實(shí)習(xí)”形式，這種方法更加沒有相應(yīng)管理和有效指導(dǎo)，甚至有的高校直接跳過“實(shí)踐教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，體育碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)能力更加得不到鍛煉。

2.2.4 科研能力

體育碩士研究生的科研能力如何進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)該成為研究生教育的關(guān)鍵問題，作為一所高水平大學(xué)，應(yīng)努力提高研究生的科技創(chuàng)新能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。體育碩士研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)多進(jìn)行鼓勵和組織研究生申報(bào)課題，積極參與到校內(nèi)或校外團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的科研鍛煉，參與國家和省內(nèi)組織的各項(xiàng)科研競賽等，提升整個研究生團(tuán)隊(duì)的科研素質(zhì)和基本的合作能力。

3 體育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路

3.1 完善體育碩士研究生培養(yǎng)體系

體育碩士研究生的培養(yǎng)體系，應(yīng)該包含培養(yǎng)目標(biāo)，注重根據(jù)各個具體方向領(lǐng)域的相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置。如果不能具有針對性，那么高等學(xué)校培養(yǎng)出來的體育碩士研究生將千篇一律，大同小異，根本不可能適應(yīng)當(dāng)今社會中不同崗位的需求。在具體的培養(yǎng)體系中，應(yīng)該注重對體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，促使研究生在掌握好理論基礎(chǔ)的同時(shí)又能有相應(yīng)水準(zhǔn)的實(shí)踐能力，為我國的體育事業(yè)不斷輸送后備人才。

3.2 重新配置師資隊(duì)伍

隨著高校的擴(kuò)招，高等院校的體育碩士研究生的數(shù)量也在不斷增加，相應(yīng)的碩士研究生導(dǎo)師也會顯得明顯不足。據(jù)調(diào)查了解，有的高校一名碩士研究生導(dǎo)師需要帶5～7名碩士研究生，而且既有學(xué)術(shù)型又有專業(yè)型，無法顧及所有學(xué)生。因此，有學(xué)者提出“雙導(dǎo)師”制，兩個高?；蛘叨鄠€高校進(jìn)行合作，建立雙導(dǎo)師制度，以研究生就讀學(xué)校的碩士生導(dǎo)師為主，合作高校的碩士生導(dǎo)師為輔。另外，還可以根據(jù)社會對各個方向的需求，聘請專門的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，這樣直接參與對體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐能力的培養(yǎng)策劃及實(shí)踐能力的監(jiān)督和考核等。也有學(xué)者提出成立以教研室或者導(dǎo)師組為單位的體育碩士研究生培養(yǎng)小組，共同培養(yǎng)研究生，根據(jù)小組成員擅長的專業(yè)方向結(jié)合社會的需求進(jìn)行合理安排及案例教學(xué)，教會學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識和技能分析解決具體的問題，多安排體育碩士研究生的具體運(yùn)動實(shí)踐。

3.3 調(diào)整課程設(shè)置

體育碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到對研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對體育碩士研究生除了設(shè)置公共必修課之外，還應(yīng)該考慮到實(shí)踐應(yīng)用，開設(shè)必要的專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課。針對體育碩士研究生的各個方向（如體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等）增加相應(yīng)的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的課程。例如，若培養(yǎng)體育教學(xué)方向的體育碩士研究生，就應(yīng)該設(shè)置運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的課程；運(yùn)動訓(xùn)練方向的體育碩士，就應(yīng)該設(shè)置運(yùn)動訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的課程等；社會體育指導(dǎo)方向的體育碩士，要設(shè)置健身理論與方法和競賽組織等課程。另外，在具體的課程設(shè)置中，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，注重將理論基礎(chǔ)融入到實(shí)踐教學(xué)之中，不能只注重理論基礎(chǔ)，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)合理設(shè)置課程，合理分配理論基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相對均衡。

3.4 建立實(shí)踐教學(xué)基地

目前在各高等院校中，對體育碩士研究生的教學(xué)方法相對而言比較單一，不少課程都是教師課堂講授為主。當(dāng)今比較熱門的案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)可能在體育碩士研究生教學(xué)中運(yùn)用得比較少，因此學(xué)生參與度也會比較低，對體育碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)非常有限。因此，有學(xué)者提議建立教學(xué)基地。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘馗鶕?jù)體育碩士各個方向的特點(diǎn)，安排組織體育碩士研究生進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)和參與課余體育社團(tuán)的指導(dǎo)，注重對研究生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢越⑴c校方長期合作的實(shí)踐基地，畢竟校外的鍛煉實(shí)習(xí)是體育碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要場所。