王文亮

(山西體育職業(yè)學院 山西太原 030006)

長期以來，我國競技體育實行的是舉國體制，固然舉國體制在我國體育事業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，但不可否認的是現(xiàn)在很多體育問題的形成和舉國體制不無關系。在這些問題中，運動員的教育問題是政府有關部門非常重視的問題，雖然近年來政府有關部門在不斷改善優(yōu)秀運動員的文化教育模式和文化教育制度，希望以此能解決退役優(yōu)秀運動員的就業(yè)轉型問題，但從目前的發(fā)展情況來看，我國還沒有建立起來一套運動員文化教育新模式，無法為運動員的職業(yè)發(fā)展保駕護航，這對運動員參與競技的熱情和體育精神造成一定打擊，不利于體育事業(yè)的整體發(fā)展。在2007年，國家體育總局頒布了《運動員聘用暫行辦法》，但并沒有從根本上解決問題，運動員職業(yè)過渡期中的職業(yè)教育與技能培訓工作的形式化比較嚴重，難以真正提升運動員的就業(yè)競爭力。

1 研究綜述

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)、國家圖書館數(shù)字圖書館、山西省圖書館數(shù)字圖書館、山西大學數(shù)字圖書館等數(shù)據(jù)庫輸入關鍵詞“運動員職業(yè)教育”“退役運動員交教育”“運動員文化教育”并進行搜索，從檢索結果來看，分別得到713篇、634篇、55篇、105篇、203篇、276篇論文，而且相關資料的具體內容涉及到的都是地域性的研究或是國內外模式的對比研究、文化教育系統(tǒng)性研究等。

通過對發(fā)達國家的運動員教育模式研究發(fā)現(xiàn)，日本、美國、德國、加拿大的運動員教育模式比較成熟，美國和加拿大的運動員教育模式大致相同，被稱為CEB模式，這種模式課程理論體系非常注重知識技能，通過結合職業(yè)特點和職業(yè)需求，從知識技能角度出發(fā)進行教學活動。CEB模式下的課程體系與傳統(tǒng)的不同，矩陣式的課程體系中，課程之間的聯(lián)系比較密切，培訓人員無論是在實用技術方面還是操作能力方面都比較強，但后期的發(fā)展比較慢，而且CEB模式最大的缺點是培訓的成本比較高[1]。德國運動員教育模式被稱為雙元制度模式，雙元制是德國教育的最大特色，是德國工業(yè)高速發(fā)展的保障。所謂雙元制就是在學校學習理論知識，在工廠進行實踐操作，并以師傅帶徒弟的方式培訓技術技能，這種模式的最大特點就是針對性比較強，最大的缺點是在后期技能人員的成長和提高空間比較有限。日本實行的是單元制運動員教育模式，單元制模式和我國現(xiàn)在的訂單式培養(yǎng)模式比較像，也就是需要什么技能就培訓什么技能，先設立項目培訓目標，然后再制訂教學計劃，并建立知識理論體系，單元制模式的優(yōu)點是實用性強，培訓成本也不高，缺點是不夠靈活，很難轉移到其他方面。MES模式是國際勞工組織提出的一種運動員教育模式，MES模式根據(jù)工作的性質和既定目標制訂教學計劃和課程理論體系，形式上采取實習的方式，針對性比較強，有利于展現(xiàn)被培訓者的自身個性[2]。

從文獻調查的結果來看，當下對于優(yōu)秀運動員的教育問題還存在很多問題，比如專業(yè)課和文化課邏輯關系不強、課程之間的關聯(lián)度也不高、教學內容相互脫節(jié)，很難真正培養(yǎng)出社會需要的高水平、高素質的勞動者。

2 研究方法

2.1 文獻資料

以運動員的文化教育模式與職業(yè)教育模式相關的研究論文為研究的出發(fā)點，利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊數(shù)據(jù)庫等學術資源網(wǎng)站，在查閱數(shù)百篇相關論文的基礎上，對當前國內外的運動員教育現(xiàn)狀和研究最新動向進行了解。

2.2 問卷調查

良好的社會環(huán)境是運動員發(fā)展的必備條件，運動員發(fā)展的關鍵是運動員在訓練時期和過渡時期是否得到較好的文化教育與職業(yè)教育。此次研究的重點和主體是現(xiàn)役運動員，因此，必須把關注的焦點放在現(xiàn)役運動員及用人單位的角度上，在研究結果的基礎上，推動現(xiàn)役運動員和退役運動員的就業(yè)進展?；谘芯磕繕说奶攸c，必須強化基層調查研究的力度，這是課題研究質量的重要保證。此次研究在調查內容的基礎上，以研究主題為核心，總共制作了4份調查問卷，分別為“運動中心教練員調查問卷”“運動員教育主要負責人調查問卷”“企業(yè)退役運動員就業(yè)反饋問卷”“退役運動員調查問卷”，以上4類調查問卷，向運動中心教練員發(fā)放了600份調查問卷、向運動員教育主要負責人發(fā)放了5份調查問卷、向企業(yè)退役運動員發(fā)放了70份就業(yè)反饋問卷、向退役運動員發(fā)放了70份調查問卷，調研上采取了現(xiàn)場調查、郵寄問卷、電話訪談等方式，調查問卷的有效率與回收率在90%以上。

3 研究結果

3.1 運動中心教練員調查問卷調查結果

山西省體育局是主管山西省運動員文化教育的單位，小學、初中、高中、中專、大專、本科等不同層次的學校都保持一致性，但從整體的發(fā)展角度來看，主管部門對運動員的文化教育問題的投入和重視度不足，在師資力量、教學資源、資金投入上對運動員教育的投入都比較薄弱，關于運動員文化教學沒有形成完整的體系，加之運動員經(jīng)常需要參加比賽或是集訓，文化課學習難免會時時中斷，本來文化課基礎就差的學生會對學習失去信心和興趣，教師也很難順利完成教學任務[3]。主管單位沒有制定統(tǒng)一的訓練時間，各個學校的訓練時間不一，并非都在寒暑假進行訓練。

3.2 運動員教育主要負責人問卷調查結果

目前運動員文化課學習和普通中學教育的內容是一致的，但課程內容一致，并不能說明教學深度的一致，兩者無論是教育目標還是教育深度上都不相同。其次，在對運動員的教學上，并未充分考慮到運動員的具體情況和實際需求，也沒有為運動員建立專門的職業(yè)規(guī)劃相關課程，這對退役運動員的轉型和就業(yè)極為不利。

3.3 現(xiàn)役運動員和推移運動員的問卷調查結果

山西省在國家九年義務教育的基礎上，運動員基本都接受過較好的高中教育，并且對運動員進入大學的條件也做了適當?shù)姆艑?，運動員受到高等教育的比例大大提升，山西省內包括山西大學在內的優(yōu)質高等教育資源向運動員開放，同時通過與北京大學等大學進行合作，推出函授教育、網(wǎng)絡教育形式，從義務教育到高等教育，建立了一條優(yōu)秀運動員提升自我的綠色通道，在管理上建立了文化教育的教學金制度和晉升制度，為優(yōu)秀運動員接受高等教育建立牢固的保障。從此次研究的對象來看，18～24歲的運動員占據(jù)了研究總量的75%，運動員的技術等級、比賽成績和年收入、就業(yè)呈現(xiàn)出正相關的關系。從收入上來看，大部分運動員的生活比較普通，僅很少數(shù)量的運動員的收入比較可觀，通過深入對退役運動員就業(yè)困難原因進行分析，發(fā)現(xiàn)運動員的文化素質與綜合能力是主要影響因素，另外社會政策的扶持也很重要，社會如果不認可運動員的文化水平和技術能力，對退役運動員在招聘和就業(yè)待遇上采取區(qū)別對待，會加劇退役運動員的就業(yè)困難。此次調查的對象都表示，在退役的文化教育之中，不但要健全知識結構體系，還要適當提高職業(yè)技能的比例，這樣才能提升適應生活和工作的能力。就具體內容來說，應當包括計算機、外語、教練員培訓、裁判培訓、體育經(jīng)紀人培訓、社會體育指導培訓等[4]。

3.4 企業(yè)退役運動員就業(yè)反饋問卷調查結果

山西省體育局在每年的年末都會舉辦退役運動員座談會，并利用這個機會對運動員展開問卷調查。根據(jù)近幾年的調查結果，企業(yè)通過接收和招聘形式招募的退役運動員普遍存在文化水平和學歷差異大、綜合能力低、實踐能力差的問題，研究發(fā)現(xiàn)，這和運動員在役時期的文化課學習和訓練的矛盾有較強的相關性。

4 對策分析

運動員接受良好的文化教育，對專業(yè)隊伍建設與發(fā)展有重要影響，關系著我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的進程，處理不好這個問題，運動員在退役后回歸社會的過程中，難以適應社會發(fā)展，融入社會的難度進一步變大[5]。

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

我國在1996年就頒布了《職業(yè)教育法》，國家在近年來也在不斷加強制定職業(yè)教育方面的政策，在把握較好國家職業(yè)教育相關政策法規(guī)的基礎上，根據(jù)山西省的真實情況，建立價值觀正確、具有項目通用性的人才培養(yǎng)新模式，并制訂出科學、合理的教學內容和教學計劃，合理融入職業(yè)教育的相關內容來進行職業(yè)教育，并通過一些學校的試點，考察人才培養(yǎng)模式效果，并在此基礎上不斷調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索建立新型體育職業(yè)教育體系，完善小學到大學的運動員教育模式，為我國體育事業(yè)發(fā)展和運動員發(fā)展探索新的道路。

4.2 根據(jù)項目劃分運動員職業(yè)規(guī)劃

在公共基礎教育課程的基礎上，尊重市場對人才文化水平和專業(yè)能力的需求，逐步構建與我國體育事業(yè)發(fā)展相適應的文化教育模式，充分體現(xiàn)出有我國特色的運動員文化教育TC新模式，促進社會對退役運動員的融合程度?；谏轿魇〉陌l(fā)展情況，建立符合山西省運動員真實情況的人才培養(yǎng)體系，完善義務教育、高等教育階段的運動員人才培養(yǎng)體系，建立山西省優(yōu)秀運動員文化教育TC模式，讓運動員的文化知識、思想素質、運動技能協(xié)調發(fā)展，確保運動員退役后轉型成功，消解運動員對就業(yè)問題的擔憂，同時通過社會保障政策，為運動員生活提供一定的補助，通過這些措施推動山西競技體育事業(yè)的發(fā)展[6]。

4.3 豐富文化教育的形式

國家《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了職業(yè)教育的兩種形式，即職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓，在選擇性上也相對比較自由，運動員可以選擇職業(yè)生涯結束之前接受培訓，也可以在役期間接受培訓，根據(jù)運動員的個人興趣與職業(yè)規(guī)劃組織相關主題的職業(yè)教育培訓，充分滿足運動職業(yè)轉型的需求和期望。比如，考取教練員、裁判員資格證，地方政府也應為退役運動員的再就業(yè)出臺相關的扶持政策，特別是加大對退役運動員自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。

5 結語

為了做好退役運動員的就業(yè)安置工作，相關部門不但要重視運動員訓練時期的文化教育質量，而且要提前做好運動員職業(yè)規(guī)劃與退役安置的準備工作，在運動員職業(yè)轉型期到來之前，通過職業(yè)培訓的形式全面提升退役運動員的綜合能力和就業(yè)潛力，加速退役運動員融入社會的進程，讓運動員發(fā)揮自身價值，幫助運動員實現(xiàn)自我價值，讓體育事業(yè)永葆青春與活力。