徐曉瑩

(浙江省東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322118)

引言

“寫話”顧名思義就是把自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想寫下來。它對(duì)于提高學(xué)生的智力發(fā)展和語言能力的發(fā)展有著不可替代的作用。然而在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在著諸多的問題和弊端，比如學(xué)生的詞匯量較少，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟悉等等，造成在語文寫話時(shí)，出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象。所以在面對(duì)這些問題時(shí)，我將從以生為本，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生想象力為主體目標(biāo)出發(fā)，和大家共同探討如何有效構(gòu)建寫話教學(xué)。[1]

1.以生為本，循序漸進(jìn)開展有效寫話教學(xué)

所謂的以生為本，就是要求老師在真正的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，貫徹落實(shí)的做到想學(xué)生之所想，從學(xué)生方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。例如在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師就可以利用學(xué)生生活中常見的情景和事物來幫助學(xué)生展開寫話教學(xué)。此外，老師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，還要循序漸進(jìn)，從口述開始，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印開展寫話教學(xué)。[2]

例如，在進(jìn)行樹和喜鵲的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在課程開始前，老師可以先通過生活中常見的例子，用例子導(dǎo)入課堂。接著，老師用PPT為學(xué)生展示出關(guān)于本堂課教學(xué)內(nèi)容的一張圖片，圖片中有樹和喜鵲，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)去描述圖片中發(fā)生的事情和內(nèi)容。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行描述時(shí)，老師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行口述，為接下來的寫話教學(xué)做鋪墊。一方面不僅可以活躍課堂的環(huán)境，另一方面也可以緩和老師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)形式來有效的構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效寫話教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫話方法

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中猶如大海中航行的助力器。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫話充滿興趣和熱愛時(shí)，才會(huì)有無限的動(dòng)力去提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。與之對(duì)比下的現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生對(duì)寫話存在著普遍的問題和弊端，比如，學(xué)生因?yàn)椴欢渥拥慕Y(jié)構(gòu)成分，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，文章邏輯混亂等等，造成學(xué)生在寫話時(shí)，出現(xiàn)文章的蒼白無力，似流水賬一樣。所以老師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)要從根本原因出發(fā)，結(jié)合每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)游戲教學(xué)等等形式來創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文具的家的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過信息技術(shù)，比如微課，電子白板，慕課等形式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象立體的教學(xué)視頻來吸引學(xué)生的注意力。然后播放完視頻之后，老師讓學(xué)生根據(jù)課后內(nèi)容的提示把自己也觀看完視頻后的心理感受和內(nèi)心想法描寫下來。接著，老師對(duì)學(xué)生的描寫進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從句子語言，詞匯等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句號(hào)，逗號(hào)，感嘆號(hào)。通過這樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫話方法，為學(xué)生今后的發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的想象力

俗語說世界上沒有兩片相同的葉子，同理，每個(gè)人和每個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)育過程中培養(yǎng)出的個(gè)性，品格也各不相同。也正是因?yàn)閷W(xué)生這些不同的存在，導(dǎo)致我們課堂教學(xué)的豐富性和多樣性。然而任何事情都是具有兩面的，學(xué)生之間的差異性也容易導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)差生的情況。所以老師在面對(duì)這些情況時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，由于每位學(xué)生他們處于一年級(jí)的階段，此時(shí)階段的他們有著豐富的想象力，因此老師就可以充分利用學(xué)生的這些想象力來開展寫話教學(xué)。

例如，在進(jìn)行吃水不忘挖井人的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師在備課的過程當(dāng)中要充分的了解班級(jí)中每位學(xué)生的不同特點(diǎn)。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生語言邏輯思維較強(qiáng)。面對(duì)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)時(shí)，老師就可以利用他們的這些優(yōu)勢(shì)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演。此外，老師還可以組織小作者投稿游戲，為學(xué)生開辟新的寫話天地。通過游戲的教學(xué)形式來提高學(xué)生對(duì)寫話的感受能力。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行情景劇的表演時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞，表演，道具等等的訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的喜愛和寫話能力的提升。[3]

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有效地開展寫話教學(xué)并不是一天就可以完成的任務(wù)，而是需要每位老師在教學(xué)實(shí)踐中腳踏實(shí)地的，不斷的豐富和提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。用科學(xué)的理念來指引和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在實(shí)踐中教師也要不斷的總盤復(fù)結(jié)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫話能力，從而有效的避免流水賬的現(xiàn)象發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。