肖 麗

(福建省邵武市熙春小學(xué) 福建 邵武 354000)

近年來(lái)，信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系的越來(lái)越緊密，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得我們的生活發(fā)生了巨大的變化。為了有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，教師們需要革新現(xiàn)有的教學(xué)手段，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行融合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1.合力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)階段的學(xué)生，正處于好玩愛(ài)玩的階段，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師不可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的使用，提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的利用效率，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“爬山虎的腳”的學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爬山虎，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以課堂教學(xué)之前，利用信息技術(shù)，給學(xué)生們觀看一些攀緣植物的圖片，如葡萄、絲瓜等，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)這類(lèi)植物，并提出問(wèn)題“這些植物有什么共同點(diǎn)？”“文章題目爬山虎的腳是什么？”，學(xué)生通過(guò)觀察很快就發(fā)現(xiàn)這些植物都是依靠墻壁或者架子向高處攀緣的植物。在認(rèn)識(shí)了這類(lèi)植物之后，教師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生們理解文章內(nèi)容，使學(xué)生了解文章作者是怎樣圍繞著爬山虎的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)文章各段落的。除此之外，教師還可以布置觀察日記讓學(xué)生完成，根據(jù)對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)植物的觀察，自己確定一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)片段。這種讀寫(xiě)結(jié)合的模式可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

2.綜合利用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容多為背誦記憶以及需要理解的內(nèi)容，過(guò)于紛繁復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。因此，為改變這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)工作者需要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新使用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“新奇的納米技術(shù)”的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻為學(xué)生展示納米技術(shù)，使同學(xué)們更為形象、更為直觀的了解納米技術(shù)，除此之外教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，討論納米技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的改變，教師先將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組設(shè)定一個(gè)小組長(zhǎng)，來(lái)分配組內(nèi)任務(wù)和監(jiān)督組員學(xué)習(xí)。在確定了學(xué)習(xí)主題后，組內(nèi)開(kāi)始各自查找資料，進(jìn)行梳理，然后再小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，最后給教師以及班級(jí)其他同學(xué)展示。在此過(guò)程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力還不夠完備，難免會(huì)有疑問(wèn)不解的地方，因此在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師及時(shí)指導(dǎo)，解決問(wèn)題。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要合理的使用各種學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生收集信息的水平，以及分析梳理的能力。

3.搭建學(xué)生課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、需要了解的內(nèi)容越來(lái)越多。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，除了需要強(qiáng)化課堂教學(xué)，還需要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠接觸到多種多樣的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了需要了解課本知識(shí)，還需要緊跟時(shí)代步伐，了解社會(huì)時(shí)事，根據(jù)自身基礎(chǔ)，了解生活實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)校的電子圖書(shū)館，豐富學(xué)生的圖書(shū)資源，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)[3]。

例如，在部編版小學(xué)六級(jí)上冊(cè)的“只有一個(gè)地球”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些地球優(yōu)美環(huán)境的圖片，為學(xué)生展示，讓學(xué)生直觀地感受地球的美麗，地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，地球是人類(lèi)的大地母親。接著教師可以闡述地球雖然大，但是它也很脆弱，地球需要人們的愛(ài)護(hù)以及珍惜，然后為學(xué)生播放近些年，地球環(huán)境被破壞的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)給地球帶來(lái)的災(zāi)難性的改變。除了課堂講解之外，教師還可以組織學(xué)生去城市博物館，了解城市環(huán)境的改變。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于快速發(fā)展的階段，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施信息化教學(xué)策略，不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是需要相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生思維。