夏 歡

(四川省成都東部新區(qū)清風(fēng)學(xué)校 四川 成都 610000)

微課程是時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)科是這個(gè)階段的重要的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)的字、詞、句理解，詩(shī)歌、課文的背誦枯燥乏味，現(xiàn)結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻等微課方式更形象的展示在學(xué)生面前。既增加了語(yǔ)文的可觸性和可信度，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)與教育。小學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短，教師可以利用微課視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。[1]

1.微課的特點(diǎn)

1.1 趣味性。微課借助多媒體視頻或者動(dòng)畫(huà)、音頻等多種呈現(xiàn)方式，將知識(shí)點(diǎn)更直觀立體的展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)習(xí)過(guò)程中更具趣味性。適合教師在課程，吸引學(xué)生注意力。

1.2 針對(duì)性強(qiáng)。微課視頻短小精悍，微課問(wèn)題聚焦，主題突出，更適合教師的需要。微課主要是課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)中的重難點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

1.3 可反復(fù)觀看。微課視頻簡(jiǎn)短易于傳播。學(xué)生課下可以根據(jù)自己的對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)觀看。以方便學(xué)生在課下的查漏補(bǔ)缺。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本文通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了微課的運(yùn)用及探究。

2.1 運(yùn)用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，不容易進(jìn)入狀態(tài)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容抓住重難點(diǎn)，利用視頻、圖片或音頻等形式進(jìn)行本節(jié)課程的導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師可以播放草原美景及蒙古族風(fēng)俗文化的視頻或圖片，讓學(xué)生觀察草原的美景感受草原的風(fēng)俗人情?？赐旰罂梢蕴釂?wèn)下同學(xué)們的感受，并由此引導(dǎo)向本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課文《草原》。教師可引導(dǎo)學(xué)生們感受草原的壯美遼闊，體會(huì)草原人民的熱情好客，民族團(tuán)結(jié)一家的情操。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的地方，看到的美景，與草原有何不用，感受祖國(guó)的大美江山，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.2 運(yùn)用微課擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容是有限且固定的，通過(guò)一篇課文可以引申出很多課題。有些課本知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生理解有一定的困難。小學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)問(wèn)題的理解也浮于表面，并不能夠通過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。教師應(yīng)以現(xiàn)有的教材為依托，微課加以輔助，讓學(xué)生視野及思維更寬廣。[2]例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只根據(jù)課文文字的描述并不能感受到當(dāng)時(shí)的盛況。理解不了群眾嗓子喊啞了，手都拍麻了激動(dòng)的心情。因此，在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該提前講解開(kāi)國(guó)大典前的背景情況：我們是經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)12年的戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的情況下成立中華人民共和國(guó)。并輔助與一些抗戰(zhàn)的視頻以及開(kāi)國(guó)大典的視頻。通過(guò)講解及觀看視頻了解《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章的故事背景去感受當(dāng)時(shí)的盛況，以及人民激動(dòng)的心情。借此機(jī)會(huì)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的生活，以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2.3 利用微課展現(xiàn)古詩(shī)意境，利用學(xué)生記憶與理解。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中古詩(shī)詞是必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。古詩(shī)詞雖朗朗上口，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)只能是死記硬背，大大降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，以及感受古詩(shī)詞的魅力及詩(shī)人的情操。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中利用視頻或圖文的形式展現(xiàn)詩(shī)人所描繪的意境，讓學(xué)生理解每句詩(shī)詞的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦或感受詩(shī)人的情感。

例如在學(xué)習(xí)朱熹《春日》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們大聲朗讀一遍，然后進(jìn)行逐句解釋意思。解釋完后輔助與視頻或圖文展示春天美好的景象，讓同學(xué)們感受到春天里的煥然一新。這時(shí)教師可以介紹詩(shī)人朱熹寫(xiě)下這首詩(shī)歌時(shí)的背景，輔助與動(dòng)畫(huà)模式感受詩(shī)人的情懷，及詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)自己進(jìn)行背誦。通過(guò)這樣的方式學(xué)生們更容易理解詩(shī)句的含義，以及詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.4 利用微課碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。微課視頻短小精悍，易于傳播，且針對(duì)性強(qiáng)。教師可以將微課視頻的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人需求。

例如在學(xué)習(xí)修辭手法的過(guò)程中，教師會(huì)一一示范，但是每個(gè)學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如果把每種修辭手法再重新講解一遍是又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的事情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以把每種修辭手法的知識(shí)點(diǎn)，做成微課視頻的形式，放在平臺(tái)上供學(xué)生觀看。利用這種方式，學(xué)生能根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)自己欠缺的部分，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上具有一定的教學(xué)意義。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將微課作為輔助自己課堂內(nèi)容的一部分。這樣才能使自己的上課內(nèi)容更豐富更生動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用微課，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。