文/天津科技大學(xué) 溫娟

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)已經(jīng)形成比較完善的資助體系，一大批家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生得到各級(jí)各類(lèi)資助，解決了他們衣食住行的實(shí)際困難，為他們的生活雪中送炭，讓他們安心完成學(xué)業(yè)?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)資助方面我們已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但高校資助工作仍然存在難度大、任務(wù)重等問(wèn)題，很多資助工作的重心仍然偏重于經(jīng)濟(jì)資助、物質(zhì)幫扶，而資助工作的育人功能未能得到重視與實(shí)現(xiàn)，我們要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)，不斷涵養(yǎng)資助育人內(nèi)容與模式，最大限度實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，把育人作為最終目標(biāo)，提高資助工作質(zhì)量。

一、高校資助精準(zhǔn)育人工作的現(xiàn)狀

（一）精準(zhǔn)育人的內(nèi)容片面化。許多高校已經(jīng)形成了系統(tǒng)、完善的經(jīng)濟(jì)資助體系，資助的范圍、力度、比例都較之前有了大幅提升，學(xué)生的生活有了充分的保障，但與之相配合的精準(zhǔn)育人內(nèi)容匱乏，即使開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，內(nèi)容也僅停留在愛(ài)國(guó)教育、理想信念教育、法律紀(jì)律教育等內(nèi)容，沒(méi)有圍繞家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體開(kāi)展有針對(duì)性的教育內(nèi)容，沒(méi)有積極構(gòu)建集日常的心理健康教育、助學(xué)貸款的誠(chéng)信教育、受助之后的感恩教育、勵(lì)志教育、職業(yè)生涯教育于一體的多維度精準(zhǔn)育人模式。在多元化時(shí)代，學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的渠道越來(lái)越多，影響學(xué)生的思想因素也越來(lái)越多，如果開(kāi)展教育的內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)優(yōu)化和更新，缺少吸引力和感染力，教育效果將難以提升。

（二）精準(zhǔn)育人的途徑單一。很多高校針對(duì)受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育都是通過(guò)思政課、班會(huì)、座談會(huì)等傳統(tǒng)方式來(lái)開(kāi)展，填鴨式的教育方法大多流于形式，顯得過(guò)于陳舊，往往忽視了社會(huì)實(shí)踐、新媒體傳播、組織生活和心理咨詢(xún)等其他新穎途徑，未能竭盡所能拓寬渠道，探索多種模式，因此這些育人活動(dòng)從根本上激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和生活的樂(lè)觀性，沒(méi)有起到培育、激勵(lì)和引導(dǎo)作用，無(wú)法幫助學(xué)生調(diào)整好健康的心態(tài)，教育收效甚微，教育的活力有所欠缺。

（三）精準(zhǔn)育人的參與主體缺失。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治工作需要全社會(huì)共同的努力，僅僅依靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對(duì)人數(shù)眾多、充滿(mǎn)活力、思維跳躍的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)校的思想政治工作者顯得勢(shì)單力薄，力不從心，數(shù)量上和質(zhì)量上的滯后性影響了資助精準(zhǔn)育人工作的有效性。學(xué)生在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中所有的參與者都應(yīng)該高度重視精準(zhǔn)育人理念，將育人功能隱含在各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人格局，而現(xiàn)實(shí)是幾乎所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的育人工作都是由學(xué)校組織實(shí)施的，而學(xué)生自身、家長(zhǎng)、任課教師、社會(huì)都存在認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，重經(jīng)濟(jì)資助，輕精神資助，忽略了育人為本的核心要義。

（四）尚未形成制度化軌道。資助育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要完善的制度做依托，育人功效能否發(fā)揮最大效能取決于制度的保證落實(shí)。但在實(shí)際工作過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)采取隨機(jī)的模式，具有很大的隨意性，沒(méi)有建立規(guī)范的流程來(lái)確保資助精準(zhǔn)育人的持續(xù)性和有效性。主要表現(xiàn)為：制度內(nèi)容的不明確、殘缺化，使制度本身存在軟肋與缺陷；制度執(zhí)行力不夠，教育作用發(fā)揮不出來(lái)，形式化傾向嚴(yán)重；制度的實(shí)效性不強(qiáng)，參與度不高。

二、提高資助精準(zhǔn)育人工作實(shí)效的對(duì)策

（一）豐富育人內(nèi)涵，提升育人成效。1.借助各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選與發(fā)放環(huán)節(jié)，樹(shù)立儀式感，強(qiáng)化感恩勵(lì)志教育。通過(guò)班會(huì)等途徑向?qū)W生宣傳國(guó)家資助政策，使受助學(xué)生認(rèn)識(shí)到資助來(lái)之不易，深刻地感受到這份來(lái)自黨和國(guó)家的溫暖與關(guān)懷。使自身樹(shù)立拼搏奮進(jìn)的價(jià)值取向，將資助工作與感恩教育有機(jī)融合。2.借助助學(xué)貸款強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)還款付息的誠(chéng)信意識(shí)，要讓學(xué)生知道，正是因?yàn)橛袊?guó)家和社會(huì)的幫助，大家才能得到可靠的收入來(lái)源，解決后顧之憂(yōu)，專(zhuān)心投入學(xué)業(yè)中，如果不及時(shí)歸還貸款會(huì)計(jì)入個(gè)人征信系統(tǒng)，既辜負(fù)了別人對(duì)自己的尊重和信賴(lài)，又影響日后的生活學(xué)習(xí)。3.借助勤工助學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。要將校內(nèi)勤工助學(xué)的崗位機(jī)會(huì)提供給更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這樣既能通過(guò)雙手改善生活，用身體力行的勞動(dòng)獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，又能為今后畢業(yè)走上工作崗位奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)以致用，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。

（二）優(yōu)化育人路徑，加大實(shí)踐探索。1.打造誠(chéng)信勵(lì)志感恩教育平臺(tái)。在獲得國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生中開(kāi)展勵(lì)志為主題的演講比賽，以及“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”感恩勵(lì)志征文活動(dòng)，以榜樣的力量感召其他同學(xué)自強(qiáng)自立，扎實(shí)奮進(jìn)；在開(kāi)展國(guó)家助學(xué)貸款工作中，可以邀請(qǐng)銀行人員從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行主題教育講座，內(nèi)容圍繞防傳銷(xiāo)、防不良校園貸等方面，做好學(xué)生對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)防范、法律法規(guī)、契約條款的意識(shí)形態(tài)工作。2.構(gòu)建綜合能力提升平臺(tái)。按照學(xué)校制定的勤工助學(xué)管理辦法，優(yōu)先為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，加大對(duì)他們的幫扶力度，為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)；組織開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生義務(wù)奉獻(xiàn)服務(wù)活動(dòng)，讓他們參與到社會(huì)服務(wù)和學(xué)校服務(wù)中去，旨在培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神和感恩回報(bào)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也可以提升困難生的綜合素質(zhì)。3.強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)?？梢园才攀苜Y助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生去學(xué)生服務(wù)中心，為大家提供資助政策咨詢(xún)、日常事務(wù)辦理等服務(wù)。4.做好就業(yè)宣傳和心理健康咨詢(xún)平臺(tái)?？梢栽趯W(xué)生基層就業(yè)、應(yīng)征入伍、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償?shù)裙ぷ鳝h(huán)節(jié)中，聯(lián)合學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，校團(tuán)委、武裝部等部門(mén)，開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題講座，為今后順利走上工作崗位保駕護(hù)航。利用心理健康咨詢(xún)平臺(tái)，做好心理篩查、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、知識(shí)講座等，幫助其克服心理問(wèn)題和障礙，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的健康人格。

（三）倡導(dǎo)全員育人，努力打造多維一體育人機(jī)制。高校資助育人工作需要凝心聚力，通力協(xié)作。學(xué)生自身、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校、社會(huì)等各方要形成向心力，給予學(xué)生全面的關(guān)懷與幫助。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己是資助精準(zhǔn)育人工作的直接參與者，也是受益者，要對(duì)自己有所規(guī)劃，接受?chē)?guó)家的資助，目的是上好學(xué)，將來(lái)回報(bào)國(guó)家，肩負(fù)起該履行的責(zé)任。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)在資助育人工作中也發(fā)揮著不容小覷的作用，要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)生活，潤(rùn)物無(wú)聲去指引、教育孩子。高校要形成包括輔導(dǎo)員、任課教師、行政管理人員等在內(nèi)的齊抓共管的新局面。社會(huì)要多為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造安全、正規(guī)、優(yōu)質(zhì)的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，同時(shí)加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，加大扶持力度。

（四）多措并舉，加強(qiáng)制度建設(shè)。制度化建設(shè)是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)育人工作取得實(shí)效的重要保證。結(jié)合實(shí)際工作，可以形成專(zhuān)門(mén)的資助工作負(fù)責(zé)制度，確保資助育人工作持續(xù)健康發(fā)展；形成建檔分析制度，通過(guò)談心談話(huà)、跟蹤反饋、調(diào)研等形式，對(duì)每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)管理、分類(lèi)指導(dǎo)，隨時(shí)掌握一手資料，做到超前預(yù)測(cè)，防微杜漸；形成受助學(xué)生考核制度，就學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活表現(xiàn)、參加勤工助學(xué)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等方面進(jìn)行考核。在這樣的前提下，才能真正做到有章可循、有據(jù)可依。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生資助工作部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)資助與精神資助同行，更好地完成新時(shí)期資助工作的使命與責(zé)任。