徐奕靜 柯 甜 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

會計專業(yè)是高職教育中的重要教育專業(yè)之一，主要以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財產(chǎn)清查、財務(wù)處理程序等多方面內(nèi)容作為主要教育內(nèi)容。在現(xiàn)代教育工作中，高職會計專業(yè)教育工作更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)社會服務(wù)能力，改善傳統(tǒng)教育體系中的弊端問題，利用多元化教學(xué)方式結(jié)合“雙高”建設(shè)背景，創(chuàng)設(shè)符合實際情況的教育體系，從而幫助學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)模式中不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀及問題

高職教育工作主要目標(biāo)為培養(yǎng)著綜合能力較強(qiáng)的人才，以社會服務(wù)為核心思想，引導(dǎo)學(xué)生將社會服務(wù)作為主要學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和具體知識，將專業(yè)能力運(yùn)用至實際工作中，為社會發(fā)展和進(jìn)步提供一定的促動作用。教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為高職教育工作帶來了巨大的改善，在不斷發(fā)展的歷程中，高職教育成為了社會發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，但是發(fā)展過程中仍然存在一定的問題，這些問題是導(dǎo)致高職教育社會服務(wù)能力無法提升的主要成因。首先，部分高職教育工作中存在教育理念比較滯后的問題，未能跟隨社會的發(fā)展與進(jìn)步隨時調(diào)整服務(wù)性。教師的授課方向和教學(xué)目標(biāo)依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行發(fā)展，常常忽略社會服務(wù)能力的提升和進(jìn)步[1]。其次，當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)服務(wù)水平與服務(wù)意識較弱的問題，這是導(dǎo)致學(xué)生雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但是在實踐工作中卻無法將其完善地運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)服務(wù)水平較弱的問題。另外，當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)中存在硬件設(shè)施不足的問題，這是導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識科學(xué)實踐的主要成因。部分高職會計專業(yè)的實踐操作教學(xué)比較重視形式，缺乏真實的實踐學(xué)習(xí)情境，這對發(fā)展綜合素質(zhì)水平會計人才是起不到促進(jìn)作用的。因此，當(dāng)前高職會計專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀中的問題比較普遍，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從多個方向探究其中的具體問題，從而為設(shè)計針對性的改善措施奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)“雙高”建設(shè)背景提升服務(wù)能力的具體措施

提升高職會計專業(yè)人才社會服務(wù)能力可以依據(jù)“雙高”建設(shè)為背景，結(jié)合當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀中的主要問題設(shè)計針對性的解決策略，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)體系中掌握更多理論知識與實踐技能，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，達(dá)到既定的會計專業(yè)教育目標(biāo)。以下將通過多項途徑提升社會服務(wù)能力、完善專業(yè)社會服務(wù)模式、建立會計專業(yè)社會服務(wù)長效機(jī)制與多維度設(shè)計社會服務(wù)需求調(diào)查工作四個方向進(jìn)行分析和探究。

(一)通過多項途徑提升社會服務(wù)能力

對于高職會計專業(yè)社會服務(wù)能力提升工作而言，不應(yīng)局限在同一方向，要擅長通過多項途徑提升社會服務(wù)能力，以完善的教育方案對學(xué)生展開綜合性的教學(xué)，從而促使學(xué)生在理論知識、社會實踐等多方面得到完善和發(fā)展。首先，高職學(xué)校在建設(shè)雙高教育模式期間，要注重提升及完善教師團(tuán)隊，以專業(yè)的教學(xué)教育水平對學(xué)生展開會計專業(yè)教學(xué)工作，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下不斷提升社會服務(wù)能力及綜合素養(yǎng)。第二，學(xué)生方向的完善和提升是至關(guān)重要的元素[2]。學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，在開展會計專業(yè)知識的教學(xué)工作期間，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及多方面元素設(shè)計具有針對性、符合實際情況的教學(xué)方案，充分突出學(xué)生的主體身份，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主探究意識，并依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較高效率的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，提升高職會計專業(yè)社會服務(wù)能力要注重通過實踐方向進(jìn)行深入，在高職學(xué)校與社會中企業(yè)合作的過程中，學(xué)校要以綜合情況比較優(yōu)秀的企業(yè)作為合作對象，使學(xué)生在實踐過程中完成相關(guān)工作，在綜合水平較高的企業(yè)中提升會計人才的綜合素養(yǎng)。第四，為了配合雙高建設(shè)，提升教育效果，高職學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)并完善相關(guān)教育機(jī)制，從多方面入手制定具有針對性的教育機(jī)制，完善會計課程體系，促進(jìn)社會服務(wù)能力的提升。

(二)完善專業(yè)社會服務(wù)模式

會計專業(yè)服務(wù)能力的提升可以依據(jù)完善專業(yè)社會服務(wù)模式進(jìn)行深入。對此，高職院?？梢猿浞煮w現(xiàn)雙高教育優(yōu)勢，結(jié)合會計專業(yè)的特色，以不同的服務(wù)模式作為教學(xué)核心，確定多方面的服務(wù)模式，一方面促進(jìn)提升會計專業(yè)社會服務(wù)能力，另一方面促進(jìn)完成多元化教育目標(biāo)。例如：高職院校會計專業(yè)教學(xué)工作中，為了發(fā)展學(xué)生的社會服務(wù)能力與實踐水平，可以依據(jù)現(xiàn)代化學(xué)徒教育模式，使學(xué)生在實踐操作學(xué)習(xí)中，根據(jù)實踐操作教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實踐能力。同時在實踐操作學(xué)習(xí)過程中，可以融入相關(guān)的技術(shù)鑒定與崗位培訓(xùn)和考核等模式，使會計專業(yè)人才在多元化的學(xué)習(xí)模式中更加深入地掌握相關(guān)會計知識，達(dá)到較強(qiáng)的會計實踐學(xué)習(xí)效果，從而為提升會計人才社會服務(wù)能力奠定基礎(chǔ)。

(三)建立會計專業(yè)社會服務(wù)長效機(jī)制

社會服務(wù)是高職院校雙高建設(shè)的重要組成部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)與內(nèi)容。在于企業(yè)合作培養(yǎng)會計人才的過程中，高職院校和教師要注重依據(jù)完善的長效服務(wù)機(jī)制對學(xué)生展開綜合性的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)會以社會服務(wù)為核心。首先，可以建立激勵機(jī)制，學(xué)生在此階段上進(jìn)心較強(qiáng)，在教學(xué)工作中，要擅長利用激勵機(jī)制的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使學(xué)生充滿信心，從而達(dá)到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果[3]。另外，要根據(jù)實際情況建立與會計專業(yè)相關(guān)的突發(fā)情況緊急應(yīng)對機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生在長效的發(fā)展機(jī)制中不斷完善自身綜合素養(yǎng)，為完善與提升會計專業(yè)人才社會服務(wù)能力奠定基礎(chǔ)。

(四)多維度設(shè)計社會服務(wù)需求調(diào)查工作

在高職教育中，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的內(nèi)容，為了豐富實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和服務(wù)能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^多方面設(shè)計社會方服務(wù)需求的調(diào)查問卷，及時掌握社會發(fā)展要點，結(jié)合社會發(fā)展與進(jìn)步的腳步設(shè)計針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟隨社會發(fā)展與進(jìn)步不斷完善和提升。首先，調(diào)查的對象要多元化，對政府、企業(yè)、社區(qū)等多維度進(jìn)行綜合性地調(diào)查和取樣，充分了解每個維度中對會計專業(yè)人才的服務(wù)需求，依據(jù)真實需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的實踐能力與綜合素養(yǎng)。另外，調(diào)查的方法與途徑同樣要具有多元化的特點，為了符合雙高建設(shè)背景內(nèi)容，高職學(xué)?？梢詫⑸鐣{(diào)查的方法進(jìn)行拓展和延伸，通過技術(shù)研發(fā)、財務(wù)咨詢以及財稅培訓(xùn)等多項途徑進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而呈現(xiàn)完善的社會調(diào)查報告，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容伴隨實際情況進(jìn)行發(fā)展和深入。因此，發(fā)展雙高建設(shè)工作要注重多維度和多途徑的社會服務(wù)需求調(diào)查作為基礎(chǔ)，使高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以實際情況為核心，從而促進(jìn)強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

三、結(jié)語

提升高職會計專業(yè)人才服務(wù)能力的具體實施過程中，深度挖掘當(dāng)前高職會計專業(yè)教育匯總的主要問題是首要條件，繼而依據(jù)實際問題設(shè)計改善和解決方案，以完善的教學(xué)方案和教育機(jī)制對學(xué)生展開綜合性的教學(xué)工作，使學(xué)生在此過程中達(dá)到不斷提升與發(fā)展的學(xué)習(xí)效果。此外，在日后的工作中，還需要對高職會計專業(yè)社會服務(wù)能力提升的策略進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以進(jìn)一步提高高職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而推動高職會計專業(yè)更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。■