文/張倩

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究，西方國(guó)家的起步較早，并且非常注重研究與社會(huì)實(shí)踐需求相融合以及其對(duì)應(yīng)的相關(guān)機(jī)制?，F(xiàn)如今，西方在這方面已經(jīng)取得了一些成果。例如，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在歷經(jīng)60多年的發(fā)展后已經(jīng)形成了較為完善的體系結(jié)構(gòu)，斯坦福商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式是發(fā)展最為完善的一個(gè)典型；英國(guó)政府于1999年先后成立了“英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)”，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐推廣和進(jìn)行相關(guān)方面的理論研究工作?，F(xiàn)如今，國(guó)外突出的研究表現(xiàn)在描述了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型差異對(duì)創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響，如將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)劃分為生存型和機(jī)會(huì)型兩種典型動(dòng)機(jī)，認(rèn)為與生存型創(chuàng)業(yè)相比，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)則能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，通常擁有更長(zhǎng)的生存時(shí)間和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著更積極的促進(jìn)影響；也有人分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛在社會(huì)、心理因素，認(rèn)為年齡、性別和受教育程度等社會(huì)人口學(xué)因素會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；也有人從人格特質(zhì)、情緒喚醒狀態(tài)、自我效能感和創(chuàng)業(yè)文化氛圍等視角分析了與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)性[1]。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者也越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。武漢大學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，在我國(guó)當(dāng)前教育形勢(shì)下首先提出了“三創(chuàng)教育”體系，即創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育，三者結(jié)合并成為多元化的立體交叉式的創(chuàng)業(yè)教育體系，且成效良好。但現(xiàn)有研究更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別等問(wèn)題，且針對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)影響因素和對(duì)策的研究幾乎沒(méi)有。而且現(xiàn)在針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，部分影響較大的科研課題分別從創(chuàng)業(yè)文化氛圍、自我效能感等角度考察并揭示了其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究多數(shù)存在明顯的不足與局限，體現(xiàn)在：1.國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究多數(shù)停留在政策探討與經(jīng)驗(yàn)思辨階段，缺乏實(shí)證研究的支持；2.多數(shù)研究沒(méi)有詳細(xì)分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素的類型及性質(zhì)，沒(méi)有綜合社會(huì)、心理、管理等學(xué)科綜合揭示其影響機(jī)制，因而無(wú)法回答激發(fā)藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行之有效的策略。

為進(jìn)一步揭示藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，需要定量與定性研究相結(jié)合，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查與心理測(cè)量的方法分析影響藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策。根據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)如今藝術(shù)生就業(yè)普遍存在就業(yè)面窄的問(wèn)題，對(duì)于大部分藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生而言，他們對(duì)“多元扶持”和“高階培訓(xùn)”的渴望尤為強(qiáng)烈。而且在推崇素質(zhì)教育的大背景下，除了藝術(shù)類專業(yè)院校之外，很多綜合類高校也紛紛增設(shè)了藝術(shù)相關(guān)學(xué)科。然而，這樣的結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致未來(lái)幾年藝術(shù)專業(yè)類人才的大批量增加，進(jìn)一步加大了就業(yè)壓力。對(duì)于藝術(shù)生而言，當(dāng)前的就業(yè)困境帶有雙重特點(diǎn)：既具有市場(chǎng)普遍性又存在專業(yè)特殊性。因此，很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生借助本身的一技之長(zhǎng)和多元思維選擇了返鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)。

基于藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)與教育學(xué)等學(xué)科視角，筆者分析了影響當(dāng)前西安市藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型等方法，分別系統(tǒng)地考察社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、組織管理學(xué)因素對(duì)藝術(shù)生個(gè)體層次與團(tuán)體層次創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、行為的影響機(jī)制，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供一定幫助。

一、藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

以陜西省為例，陜西省西安市為十三朝古都，歷史文化氛圍濃郁。2018年，西安市政府提出創(chuàng)建“音樂(lè)之城”，此后，該項(xiàng)目的成功啟動(dòng)成為藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)的典范。音樂(lè)之城的主旨是音樂(lè)文明的傳承，打造城市中心音樂(lè)氛圍帶，涉及的藝術(shù)主題類型多元、豐富，作為視覺(jué)表達(dá)的形式如行為藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、裝置藝術(shù)；作為音樂(lè)傳承的形式如音樂(lè)表演、文化展演。音樂(lè)之城主要以多元的活動(dòng)形成豐富的城市音樂(lè)氛圍，以多樣的文旅、健身、餐飲等項(xiàng)目同時(shí)帶動(dòng)交通、休閑、飲食產(chǎn)業(yè)鏈的連帶發(fā)展。追蹤研究藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，一部分學(xué)生已經(jīng)成立了自己的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、樂(lè)器行，有一部分組建了演出團(tuán)隊(duì)，還有一些畢業(yè)生成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的音樂(lè)專業(yè)從業(yè)者，無(wú)論扮演著哪種社會(huì)角色，他們都會(huì)同時(shí)致力于傳播、普及和弘揚(yáng)陜西特色音樂(lè)文化和紅色文化，為音樂(lè)之城的打造添磚加瓦[2]。

從上述現(xiàn)狀可以看出，藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)有著自我決定的因素。自我決定理論所提出個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)是一個(gè)從無(wú)自我決定到自我決定的連續(xù)體的基本觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，分析總結(jié)出不同年齡、性別、受教育程度、具體地域分布等方面的藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型特點(diǎn)，可以歸納體現(xiàn)在如下四方面：（1）無(wú)動(dòng)機(jī)型。隨波逐流，自我意識(shí)不強(qiáng)烈，基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法；（2）外在調(diào)節(jié)型。家長(zhǎng)的意識(shí)占主要方面，自身較為被動(dòng)地接受“被創(chuàng)業(yè)”；（3）內(nèi)攝調(diào)節(jié)型。自主決定創(chuàng)業(yè)方向，有較強(qiáng)的思維辯證分析能力，眼光高遠(yuǎn)；（4）認(rèn)同調(diào)節(jié)型。能夠較好地把握大的社會(huì)發(fā)展方向，較保守但能審時(shí)度勢(shì)，有遠(yuǎn)見(jiàn)。

二、藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素

創(chuàng)業(yè)環(huán)境(創(chuàng)業(yè)氛圍、文化價(jià)值觀念)、外界資源(政策支持、家庭支持、社會(huì)支持、可利用創(chuàng)業(yè)資源)及創(chuàng)業(yè)者自身人口學(xué)因素(性別、年齡、受教育程度)與認(rèn)知水平、人格、情感等心理品質(zhì)等各個(gè)方面，都會(huì)使藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定變化。為此，需要揭示其內(nèi)在過(guò)程機(jī)制的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等定量研究方法對(duì)比分析出各個(gè)方面在整個(gè)影響機(jī)制體系中的所占比例，可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境因素占比43%；外界資源因素占比20%；自身人口學(xué)因素占比11%；認(rèn)知水平等其他方面占比26%。實(shí)際上，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)及行為影響因素的分析和輔導(dǎo)策略關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

三、激發(fā)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的策略探索

結(jié)合美國(guó)、英國(guó)等國(guó)外經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教育課程體系和我國(guó)武漢大學(xué)的“三創(chuàng)教育”總結(jié)和驗(yàn)證的實(shí)踐性對(duì)策，通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，為此在揭示影響藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的社會(huì)心理因素的基礎(chǔ)上，從個(gè)體和團(tuán)體兩個(gè)層次設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的方案，探索可行的對(duì)策[3]。

（一）端正就業(yè)心理

對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)困境現(xiàn)狀，首先要端正就業(yè)思想，其次要樹(shù)立積極的就業(yè)態(tài)度，了解當(dāng)前藝術(shù)生就業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)社交活動(dòng)、招聘會(huì)等活動(dòng)逐步掌握一定的求職技巧。

（二）認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)

在校期間不僅要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)適當(dāng)拓寬自身的知識(shí)廣度和深度，平時(shí)要注意搜集相關(guān)就業(yè)信息，爭(zhēng)取成為“通才”型藝術(shù)類畢業(yè)生。只有提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)，并結(jié)合其他綜合專業(yè)多元化發(fā)展，才能更好地符合我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)需求的大方向。

（三）做好及時(shí)的心理疏導(dǎo)

自身要建立健康的就業(yè)心理，提高心理承受力，面對(duì)挫折及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。面對(duì)求職失敗，學(xué)會(huì)自省并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亮點(diǎn)。

（四）引申社會(huì)性反思

建議家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)從各方面全方位扶持有想法自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生。家長(zhǎng)作為精神上的支持、學(xué)校作為教育資源上的支持、社會(huì)作為創(chuàng)業(yè)制度等方面的支持。爭(zhēng)取促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)提供理論參考，并運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，檢驗(yàn)策略的有效性和可推廣性。

宏觀上看，我國(guó)改革開(kāi)放40年以來(lái)，城市和農(nóng)村都累積了大量社會(huì)資源，因此，必須要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待這些閑置資源，并要設(shè)法激活這些資源，以讓其發(fā)揮更大效用，并幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生快速起步。同時(shí)，好的政策還要結(jié)合高效而強(qiáng)有力的執(zhí)行才能達(dá)到預(yù)期的良效。開(kāi)展相關(guān)研究不光是分析數(shù)據(jù)，還需要解決學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，其理論意義重大?？梢哉f(shuō)，綜合個(gè)體層次和團(tuán)體層次的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有助于突破現(xiàn)有研究重視個(gè)體層次創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，輕視團(tuán)體層次創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究的研究現(xiàn)狀，有助于科學(xué)地建構(gòu)影響藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的反饋機(jī)制并出臺(tái)進(jìn)一步的策略規(guī)劃。

通過(guò)各項(xiàng)分析探究，結(jié)合各種研究方法和實(shí)地調(diào)研，能夠更好地幫助藝術(shù)類畢業(yè)生結(jié)合自身情況作出就業(yè)準(zhǔn)備，提前啟動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮其實(shí)踐能力，對(duì)提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力以及促進(jìn)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

除此之外，探究藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并分析影響其創(chuàng)業(yè)的重要因素，對(duì)有效引導(dǎo)藝術(shù)生自主創(chuàng)業(yè)也具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于增進(jìn)藝術(shù)生對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的提高，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的積極效應(yīng)，也有助于全面描述藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為科學(xué)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)教育主題與方案提供理論支撐。

總體而言，藝術(shù)的發(fā)展程度，是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要標(biāo)桿?，F(xiàn)如今，藝術(shù)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)得到了各方的關(guān)注，因此更需要加大研究以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生的良好就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的更好發(fā)展。