文/劉麗

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅企業(yè)需要大量德高技精的優(yōu)秀專業(yè)人才，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步也迫切需要大量的高職學(xué)生投入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中去，提高社會(huì)的創(chuàng)新能力。盡管國(guó)家和地方政府在高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面頒布了眾多的鼓勵(lì)、優(yōu)惠措施和保障性政策，但是高職學(xué)生自身面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及與普通本科生、研究生等高學(xué)歷人才競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，仍然會(huì)有巨大的精神壓力。同時(shí)，受目前網(wǎng)絡(luò)輿情和外來文化的思潮的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了誠(chéng)信意識(shí)淡薄、愛國(guó)主義熱情銳減、就業(yè)創(chuàng)業(yè)功利化、職業(yè)道德缺失等眾多問題。面對(duì)這些高職學(xué)生的就業(yè)問題，加強(qiáng)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，將就業(yè)思想作為德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)高職德育模式的新拓展[1]。

一、高職學(xué)生德育現(xiàn)狀

針對(duì)目前影響高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想狀況、道德觀念的各類因素，對(duì)高職學(xué)生的德育現(xiàn)狀可以從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭影響和個(gè)人認(rèn)知四個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）不良社會(huì)風(fēng)氣的侵染

社會(huì)環(huán)境作為學(xué)生生活、工作不可避免的環(huán)境因素，對(duì)于高職學(xué)生的價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)具有重要的影響，特別是近些年隨著我國(guó)改革開放和國(guó)內(nèi)外文化交流的頻繁，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義以及一些依附于網(wǎng)絡(luò)傳播的各類不當(dāng)言論不斷侵染和毒害著高職學(xué)生的思想。比如眾多高職學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也往往會(huì)因?yàn)槭艿嚼娴奈?，而走向失信、售假的錯(cuò)誤道路；受到網(wǎng)絡(luò)謠言、具有煽動(dòng)性的政治言論等影響，從而動(dòng)搖了高職學(xué)生原本的愛國(guó)理念。由此可見，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)于高職學(xué)生的德育教育具有一定的不確定性，也往往會(huì)產(chǎn)生眾多負(fù)面的德育效果。

（二）學(xué)校德育教育存在片面性

目前，高職院校的道德教育主要存在著兩個(gè)方面的問題：一是道德教育的時(shí)間基本是集中在時(shí)間有限思政課程教學(xué)中，沒有其他基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)中貫穿思政教育，沒有在學(xué)生的校園生活中融入德育觀念；二是德育教學(xué)內(nèi)容過于單一、片面，基本是局限于思政課程的教材內(nèi)容等方面，而對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想、職業(yè)道德等內(nèi)容則鮮有涉及。

（三）家庭道德教育的缺失

家庭道德教育作為學(xué)生德育生活的起點(diǎn)，家長(zhǎng)言行舉止、家庭德育氛圍等對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的重要影響，是學(xué)校德育、社會(huì)德育無法取代的。盡管高職學(xué)生步入高職院校以后與家庭接觸的時(shí)間較少，但是很多家長(zhǎng)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及對(duì)于職業(yè)道德等方面的觀念，以及對(duì)學(xué)生道德教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，在日常的電話交流中，對(duì)學(xué)生的道德教育仍然發(fā)揮著重要作用。但是面對(duì)個(gè)性鮮明、獨(dú)立自主的“00后”高職學(xué)生，目前大部分高職院校學(xué)生的家庭德育教育缺失，甚至在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中過多地將利己主義、拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義等灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的養(yǎng)成。

（四）學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的非理性

高職學(xué)生經(jīng)過幾年的教育，雖然具備了一定的文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，但是相對(duì)于本科生、研究生而言仍相對(duì)片面，特別是高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)擇業(yè)方面的考慮過于非理性，一味追求好城市、好單位、好崗位、好待遇，而對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人的理想信念、國(guó)家的發(fā)展需求等考慮較少。對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題缺乏理性長(zhǎng)遠(yuǎn)的分析，使得高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中往往會(huì)受到一些錯(cuò)誤的思想觀念和事物表象所迷惑，從而陷入種種誤區(qū)[2]。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向下推進(jìn)高職德育創(chuàng)新的必要性

首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向下的思想政治教育創(chuàng)新符合思政教育改革，有利于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的創(chuàng)新型高職人才。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，可以將高職院校的思政教育推向常態(tài)化、生活化，將德育課堂與校園生活、校外活動(dòng)相結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的的復(fù)合型人才[3]。

其次，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向有利于提升高職思想政治教育的實(shí)效性，讓高職學(xué)生的道德教育與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需要緊密相關(guān)，充分發(fā)揮其“立德樹人”的作用，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

最后，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的思政創(chuàng)新有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有針對(duì)性、方向性地開展道德教育，可以為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及未來的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的條件，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力的全面提升。

三、基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職德育創(chuàng)新改革的路徑

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生思政教育，既要與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，與高職人才目標(biāo)以及社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)相契合，又要針對(duì)目前高職學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)校思政教育，提高高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，全面開展立志教育、心態(tài)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育、適應(yīng)教育、形勢(shì)政策教育、法律意識(shí)教育、自我調(diào)節(jié)教育，全方位、多角度地構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思想的立體網(wǎng)絡(luò)[4]。

（一）將高職思政教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相融合

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”，旨在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此只有將專業(yè)教育、職業(yè)能力的培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育相融合，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高職思政教育的載體，不斷拓展德育內(nèi)容，延伸德育時(shí)間，讓道德教育成為助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)劑。將高職思政教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相融合，在專業(yè)課程教學(xué)、班主任管理、思政課程教學(xué)、校園活動(dòng)中充分融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，讓思政教育與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力，并逐漸落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合意識(shí)

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職德育需要在原來的人生觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀等價(jià)值觀念教育的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合新時(shí)代對(duì)于高職人才德育素養(yǎng)、思想品德的新要求，不斷創(chuàng)新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)、多元擇業(yè)意識(shí)、就業(yè)誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)，才能更好地面對(duì)新時(shí)代激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。比如在國(guó)家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，一定要教育學(xué)生打破“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)思想，既可以“先就業(yè)，后擇業(yè)”，也可以充分利用國(guó)家和地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類扶持政策，勇敢創(chuàng)業(yè)，更大地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和職業(yè)夢(mèng)想。

（三）構(gòu)建全程全方位的德育理念

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職德育并非僅僅局限于學(xué)生在畢業(yè)前夕的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育，而是要將專業(yè)就業(yè)思想教育貫穿于整個(gè)高職教育的全階段，從學(xué)生的入學(xué)教育到畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，全力構(gòu)建一個(gè)立體化、全過程、全覆蓋的高職思政教育體系，針對(duì)學(xué)生在校期間的各種道德教育有目的、有步驟地進(jìn)行全程教育，全面提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生做好知識(shí)、能力、心理、道德等方面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。

（四）營(yíng)造良好的德育環(huán)境

培養(yǎng)高職學(xué)生，不僅僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的提升，以全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)特色能力。對(duì)于學(xué)生綜合能力和就業(yè)思想的教育也不能僅僅依靠思政課程教學(xué)、學(xué)生工作者、就業(yè)指導(dǎo)部門的單打獨(dú)斗，而是要將教育教學(xué)與學(xué)生管理、課堂教學(xué)與校園活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的德育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生道德教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于良好德育環(huán)境的營(yíng)建，一要規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向；二要將課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、學(xué)生校園生活相結(jié)合，營(yíng)造良好的校園思政環(huán)境；三要加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)和提升家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)在言談舉止、思想品德等方面為學(xué)生樹立良好的榜樣[6]。

四、結(jié)語

基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職德育模式創(chuàng)新研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，它不僅對(duì)于提升學(xué)生道德素養(yǎng)、創(chuàng)新就業(yè)能力具有重要作用，而且直接關(guān)系著德育課程改革、學(xué)校發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，高職德育模式的創(chuàng)新發(fā)展必須要結(jié)合學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)思想教育的重要性，才能夠不斷地解放思想，不斷探索和創(chuàng)新高職德育方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀，讓高職畢業(yè)生擁有良好的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題，實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值。