文/董蕾

對于任何一個國家而言，高校畢業(yè)生都是國家建設(shè)中最突出的一批人才。這些人才必須具備較高的個人素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，并且可以滿足社會上各類企業(yè)對于人才的需求。國家的發(fā)展日新月異，社會對于人才的需求和人才的專業(yè)方向也發(fā)生了巨大的變化。但高校的教育卻不一定能夠完全滿足社會轉(zhuǎn)型期，各個行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谛滦腿瞬诺男枰?，?dǎo)致在進(jìn)入高校時選擇相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，也許在畢業(yè)時就難以找到一份合適且稱心如意的工作，這就要求高等院校要通過各種方式來幫助畢業(yè)的高校學(xué)生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題[1]。其中涉及多方面的問題，包括學(xué)生、學(xué)校、社會、企業(yè)等。因此，我們要通過多種途徑，推進(jìn)高校大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的探索，通過分析各個方面的問題來解決目前在推進(jìn)高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面所存在的難題，從而找到更好的方法來幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多符合轉(zhuǎn)型期社會以及企業(yè)所需要的人才。

一、目前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識存在偏差

首先，大學(xué)生對就業(yè)是源于社會需求存在較大的偏差，這種偏差源于學(xué)生在學(xué)生時代由家長、教師以及社會共同灌輸?shù)囊环N較為偏頗的就業(yè)觀念。即：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，并將大學(xué)畢業(yè)證書作為邁向成功生活的標(biāo)志之一。這是導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校時便對社會缺乏合理的判斷以及對自身缺乏清晰的定位，進(jìn)而導(dǎo)致好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，無法接受較為基礎(chǔ)或薪資偏低的基礎(chǔ)工作，反而對自身的能力過于自信，大多將大城市的熱門公司以及熱門專業(yè)作為自己未來的工作方向，并且對自身的薪資待遇期待較高。所以，通常會出現(xiàn)高不成低不就的情況，從而導(dǎo)致大多數(shù)人難以找到一份真正合適自己的工作；其次，由于社會上大量對創(chuàng)業(yè)成功的宣傳，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生缺乏對自身以及相關(guān)行業(yè)的清晰認(rèn)識。在畢業(yè)之初便想著創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)之初是非常辛苦勞累的，還要面對非常多的坎坷，這就導(dǎo)致大多數(shù)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，從而對自身的看法轉(zhuǎn)向消極；再次，大多數(shù)學(xué)生在校期間并未認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識以及充分地擴(kuò)充自己的知識量，導(dǎo)致在步入社會時，難以通過自身的專業(yè)知識或從多種角度去客觀地看待自身的實力，以及就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)方向[2]。他們大多數(shù)構(gòu)建的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來職業(yè)發(fā)展方向都是不太合理的，這是導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題出現(xiàn)的根源之一。

（二）高校培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)

隨著社會發(fā)展的不斷加快，轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種新興產(chǎn)業(yè)也對高校人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。不同于以往需要一個方向的專業(yè)人才，在當(dāng)今社會，大多數(shù)企業(yè)對高校人才的需求則是多方面、多專業(yè)的復(fù)合型人才。但目前大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案，仍然是傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方案下，無法培養(yǎng)出大量滿足社會需求的人才。過度追求專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育，忽略了學(xué)生對行業(yè)未來發(fā)展的敏感度以及多種角度、多種專業(yè)看待問題的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的大多數(shù)學(xué)生僅能滿足社會企業(yè)的最基本需求，而無法幫助社會培養(yǎng)大量的高端優(yōu)秀人才[3]。

隨著社會轉(zhuǎn)型期的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的成功率也在不斷地提升。高校的培養(yǎng)方案更多是針對個人專業(yè)方向的培養(yǎng)，而缺乏鼓勵高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探索。將專業(yè)知識局限于書本上、理論中，而無法將其靈活地運用于生活中和實踐中，使得高校畢業(yè)生在畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)時難以將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化成實際所需要的能力。在面對社會上真實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭時，難以與社會經(jīng)驗豐富的對手競爭時發(fā)揮自己在教育階段所學(xué)到的全部能力。

（三）高校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足

高校教育作為學(xué)生成長過程中的重要階段，不僅應(yīng)對學(xué)生所學(xué)的知識負(fù)責(zé)，也應(yīng)為學(xué)生在畢業(yè)后面臨的工作壓力有所負(fù)責(zé)。當(dāng)今高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)意見和培訓(xùn)力度。就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已成為我國大多數(shù)高校在教學(xué)指導(dǎo)中的重要組成部分，這是由我國現(xiàn)今國情決定的。但從實際來看，當(dāng)前高校對于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍然不足。首先，絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)用的是陳舊的理念來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。通過這種方式培養(yǎng)出來的人才是難以適應(yīng)目前日新月異的社會發(fā)展和不斷變化的人才需求的。這種落后的指導(dǎo)思想，不僅不能幫助學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行有效的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，甚至有可能會對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生更大的影響。這種形而上學(xué)、閉門造車的教育理念是不符合當(dāng)今社會發(fā)展方向的；其次，由于不論是就業(yè)指導(dǎo)還是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大多只是學(xué)生之間的相互競爭，這就導(dǎo)致這種教育方式缺乏了對市場競爭意識以及市場真實需求的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直在做加減法，而沒有學(xué)會社會上真正需要的乘法和除法[4]；最后，由于對推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向的課程是需要大量的社會資源以及社會相關(guān)人才的協(xié)助，對部分高校來說就較為困難。因此，很多高等院校不太重視學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，所以在這方面的教育工作與準(zhǔn)備也是做得不夠充分，并且相關(guān)的指導(dǎo)教師也是沒有經(jīng)驗的非專業(yè)人才，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)能力訓(xùn)練都非常膚淺，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念的形成和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生太大的正向影響，導(dǎo)致學(xué)生不能夠形成正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策

（一）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)

高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)更加注重學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程上的完善與體系化。大多數(shù)學(xué)生在步入大學(xué)之后，都是想要學(xué)習(xí)一門社會需要的專業(yè)，從而在畢業(yè)之后找到一份適合的工作或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這就要求高校在學(xué)生剛剛步入大學(xué)時就應(yīng)該推出涉及各個行業(yè)、領(lǐng)域方向的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生初步地認(rèn)識各個專業(yè)方向和領(lǐng)域的工作內(nèi)容及未來發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段內(nèi)可以正確地完成自己對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，從而盡早地確立自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。這樣學(xué)校就可以更好地為學(xué)生有針對性地創(chuàng)設(shè)一些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程。只有通過學(xué)生與學(xué)校雙方共同努力，才能使學(xué)生一步步地根據(jù)自己的興趣愛好，并結(jié)合社會上的實際需求，去尋找適合自己的職業(yè)方向或未來的創(chuàng)業(yè)方向。

（二）改革培養(yǎng)方案貼合社會需求

貼合社會需求的培養(yǎng)方案才是最適合高校人才培養(yǎng)方案改革的方向。高校在改革自身的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分地了解社會變革時期各種專業(yè)方向以及新興專業(yè)方向與領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木唧w需求，從而有針對性地對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，并對學(xué)校的教學(xué)器具、教學(xué)場地以及教師進(jìn)行有針對性的重組。例如，由于當(dāng)今社會對智能化以及信息化需求的不斷加深，大量的基礎(chǔ)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科都需要一定的信息化、智能化方向的相關(guān)人才。高校也可根據(jù)社會的實際需求來改變自己在未來人才培養(yǎng)方案中的側(cè)重點，在原有專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些適合當(dāng)前社會需求的課程，使學(xué)生在象牙塔的學(xué)習(xí)過程中也能夠及時了解到業(yè)界最新的發(fā)展方向，及時地對自身的學(xué)習(xí)方向以及未來的職業(yè)發(fā)展方向做出規(guī)劃，從而自身有針對性、有選擇地對更多的領(lǐng)域知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，在高校畢業(yè)生畢業(yè)之后才能夠更好地成為一名社會需要的人才。

（三）積極尋求校企合作對接方案

校企合作對接是十分理想的解決人才培養(yǎng)以及就業(yè)問題的方法。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，在日常教學(xué)中吸收企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員，作為特聘教師到學(xué)校為學(xué)生講述業(yè)界最新的發(fā)展方向以及相關(guān)領(lǐng)域的真實需求，并且可以通過專業(yè)人員的豐富的案例來使課堂上、書本中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域方向知識的興趣。

此外，企業(yè)也可以定期地為學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)機(jī)會，讓大量學(xué)生可以在學(xué)習(xí)書本知識以外，通過實踐的方式來進(jìn)行鍛煉，讓實踐與書本相結(jié)合，從而更好地成為社會企業(yè)所需要的專業(yè)人才，同時，企業(yè)也能夠通過這種方式來獲得自己所需要的相關(guān)人才，這是一種多方共贏的教學(xué)方案。

三、結(jié)語

改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的相關(guān)措施，需要通過多部門、多方面推進(jìn)，必須從源頭開始，讓學(xué)生認(rèn)識到自身能力規(guī)劃、社會實際需求和領(lǐng)域與實際方向之間的差距；讓學(xué)校真正意識到，要以社會需求作為培養(yǎng)人才的根本導(dǎo)向；讓企業(yè)作為引領(lǐng)教育制度改革的發(fā)動機(jī)，通過反哺高校來幫助高校中的大學(xué)生，進(jìn)一步完善自身的就業(yè)規(guī)劃及對相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識。只有學(xué)生、高校、企業(yè)充分認(rèn)識到目前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所存在的問題，并積極地作出改進(jìn)，才能夠幫助高校大學(xué)生更好地完成未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。