浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 史倫賢

近年來，許多中職學校把德國先進的職業(yè)教育教學模式本土化實施。2016年，我校在上級教育部門的指導下，先后完成了師資培訓、教學設施的籌備和中德班學生的選拔工作，并于當年正式開班上課。經過階段性的教學實踐，學校中德教學班初見成效。但是，目前中德人才培養(yǎng)模式僅在少數學生中實施，還不能從根本上全面提升汽修專業(yè)的學生質量。因此，全面推廣中德合作教學模式任重道遠。

1 中德教學模式簡介

中德合作班的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向（不參加高職考試），在德方專家的指導下采取小班化教學模式。德方專家全過程負責項目的實施與質量監(jiān)控，學校將選派經德方培訓考核合格后獲得中德試點班執(zhí)教資格證書的優(yōu)秀教師任教該班級。學生經過培訓學習后，通過模塊化考試后將獲得德國柏林職教集團頒發(fā)的模塊化證書，模塊化考試與德方主考的中期與終期考試均通過的學生可以申報德國行會主考的執(zhí)業(yè)資格證書考試，通過此考試將獲得德國柏林職業(yè)教育集團和德國行業(yè)協會頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書；參與該項目學習但未獲得證書的學生，將通過本項目的學習掌握德國先進的汽修技術技能。學生畢業(yè)后會被優(yōu)先推薦到中德合資的4S店或相關企業(yè)工作。特別優(yōu)秀的學生經學校與德國柏林職教集團協商，將有可能被派往德國進行更加深入的培訓深造。

德國職教的特點主要體現在如下幾個方面。

（1）讓學生在自己動手的實踐過程中，學習專業(yè)知識和技能，從而構建屬于自己的能力和知識體系。

（2）教學方法采用啟發(fā)引導法、直觀演示法、實訓講解法、問題討論法、情境教學法等，并綜合運用。

（3）授課形式靈活多樣，可分為寫黑板、做卡片、寫板報、小組討論、釘板法等。授課的形式上強調二個度：一是學生的自由度，使學生可以充分發(fā)揮每個人的潛能；二是要強調老師在整個教學環(huán)節(jié)上的控制度，引導學生掌握本節(jié)課的教學目標。

（4）學校的教學設備是以學習領域來劃分的，以學生的操作為導向，大部分是理實一體化實驗室或多功能實驗室。設備更新較快，班級人數較少，教師照顧得過來，學生的技能水平能夠得到有效提高。

2 當前中德教學模式存在的問題

（1）學校不具備承擔中德教學模式教學任務的師資條件。學校只有少數汽修專業(yè)的教師接受過德國“雙元制”職業(yè)教育模式的培訓，大部分教師無論從理念、教學方法，還是專業(yè)技能上，均與中德教學模式對專業(yè)課教師的要求有較大差距。

（2）學?，F在實行的人才培養(yǎng)方案與中德教學模式相差甚遠，需做大幅度調整。

（3）學校不具備中德教學模式所要求的實訓教學條件。校內實訓條件方面，雖然學校部分實訓設備能滿足中德教學模式下的實訓要求，但是缺乏全面推廣所需要的數量；校外實訓基地方面，國內目前除德資企業(yè)外，基本沒有企業(yè)能滿足中德教學模式下要求的教學實訓基地的標準。

（4）學校缺乏德國“雙元制”教育中的學生先就業(yè)后入學體制。

3 我校推進中德教學模式的經驗做法

（1）按照中德班的教學要求，學校對現有中青年專業(yè)課教師進行系統培訓。學校不僅對教師進行了中德教學班教學模式、教學方法方面的培訓，還根據學校對中德班學員的要求和標準，結合教師所在專業(yè)的特點對他們進行了項目訓練，即專業(yè)技能培訓。

（2）學校對校內相關實訓設施、設備的現狀進行了調查和分析，并根據現實條件制定了切合實際的校內實訓設施、設備優(yōu)化和建設方案。

（3）學校對校外實訓基地的現狀進行了調查、分析，并根據現實條件制定了校外實訓基地建設方案，進一步探索校企深度合作的有效途徑和方式。

學?，F已與轎辰集團等多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系。最后，學校組織部分相關骨干教師和合作企業(yè)的專家共同對現有的人才培養(yǎng)方案進行了系統修訂，使學校的人才培養(yǎng)方案盡量貼近中德教學模式。

經過階段性的教學實踐，學校中德教學班初見成效。學生對專業(yè)的認知度提高，學生在學習中收獲明顯，學生綜合素質提高，學生創(chuàng)新意識增強。