尤美麗

(福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)東峰小學(xué) 福建 晉江 362200)

在課程改革不斷深化的今天，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更多的要求，不僅僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生具備良好的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、審美能力的提升和對(duì)文化的理解。而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常重要的部分，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生快速地積累知識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要采用多種方法，尤其是整本書(shū)閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度，閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.良好閱讀環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，和傳統(tǒng)社會(huì)相比，人們的生活節(jié)奏更快了，而在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，快餐式的快節(jié)奏教學(xué)也越來(lái)越盛行，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求閱讀的高效和快速。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生閱讀時(shí)間的安排，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍[1]。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀尤其是整本書(shū)閱讀的重要性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，很多小學(xué)生都有著不好的閱讀習(xí)慣，這也直接影響著學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀態(tài)度，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓學(xué)生積極的參與到各種閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生整本書(shū)閱讀的效率。例如，教為了給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，教師可以在每周設(shè)立兩至三節(jié)閱讀課，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇整本書(shū)閱讀的內(nèi)容，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，通過(guò)長(zhǎng)期的整本書(shū)閱讀的堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。

2.充分挖掘教材豐富整本書(shū)閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程當(dāng)中，教師要認(rèn)真專研教材，利用教材進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的整本書(shū)進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生的讀物，組織一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品當(dāng)中獲得知識(shí)，感受到文化的熏陶，豐富學(xué)生的情感，擴(kuò)展學(xué)生的視野[2]。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師在進(jìn)行教材的講解的同時(shí)，還可以利用中國(guó)神話故事當(dāng)中的故事，為學(xué)生們介紹一些學(xué)生感興趣的典故，例如，“女?huà)z補(bǔ)天”“大禹治水”等，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)《中國(guó)神話故事》產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀。利用課余的時(shí)間堅(jiān)持每天閱讀，經(jīng)常地與學(xué)生保持溝通交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

3.家長(zhǎng)學(xué)校合力保障整本書(shū)閱讀實(shí)施

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，普遍自控能力比較差，注意力很容易被分散。整本書(shū)閱讀由于篇幅較長(zhǎng)，需要制定一個(gè)比較詳細(xì)的計(jì)劃，規(guī)劃好閱讀的時(shí)間。而很多小學(xué)生在整本書(shū)閱讀的過(guò)程當(dāng)中很難堅(jiān)持下去，導(dǎo)致半途而廢，或者是沒(méi)有按照計(jì)劃進(jìn)行。因此，為了保證整本書(shū)閱讀的切實(shí)有效的執(zhí)行，教師和家長(zhǎng)要通力合作，共同監(jiān)督學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如微信群、釘釘群等，將課閱讀的內(nèi)容和安排告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況共同制定讀書(shū)計(jì)劃。在課后，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，定期對(duì)學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的情況進(jìn)行匯總，保證學(xué)生能夠按時(shí)按量的完成整本書(shū)閱讀。例如，在進(jìn)行《西游記》閱讀的時(shí)候，由于整本書(shū)篇幅較長(zhǎng)，需要制定一定的閱讀計(jì)劃，這時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，每天有家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，在計(jì)劃表當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)月結(jié)束之后，可以讓學(xué)生帶著計(jì)劃表走入課堂，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，彼此之間進(jìn)行討論，修正計(jì)劃。

4.越用合作教學(xué)保障整本書(shū)閱讀效果

要注重對(duì)教學(xué)方法的研討，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，提升整本書(shū)的閱讀效果。例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行《魯賓遜漂流記》整本書(shū)的閱讀，將整本書(shū)的閱讀進(jìn)行分解，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理得安排時(shí)間。教師可以針對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的閱讀開(kāi)展小組探討活動(dòng)。在閱讀初期，可以安排一次小組討論活動(dòng)，對(duì)作者的生平、《魯賓遜漂流記》這部書(shū)的創(chuàng)作背景進(jìn)行探討。而在閱讀中期時(shí)也可以對(duì)閱讀當(dāng)中存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行討論，彼此交流閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況。而在閱讀結(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次小組討論活動(dòng)。要學(xué)生選擇自己最感興趣的部分，編排成為小話劇的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的再加工深入理解文章，感受作者表達(dá)的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升，閱讀效果也更加明顯，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分有利的。

綜上所述，閱讀是學(xué)生擴(kuò)展視野，提升能力的重要方式。整本書(shū)閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀思維都有著非常重要的作用，為此教師在教學(xué)中要重視整本書(shū)閱讀教學(xué)工作。