韋凈彰

(廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)江潭小學(xué) 廣西 河池 547000)

1.教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境的積極作用

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是教師根據(jù)課本內(nèi)容所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)鮮明、充滿活力的模擬情境，從而表現(xiàn)出課本內(nèi)容中所描繪的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境的一種教學(xué)活動(dòng)。

一方面，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛；情境教學(xué)這種教學(xué)手法極大的豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段，一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，打破了傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓課堂氛圍“動(dòng)”起來，讓課本內(nèi)容“活”起來。

另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)手法能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很大程度的提升。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容有深刻的理解，同時(shí)還能有效提高學(xué)生思維能力以及實(shí)際操作能力。這種方式能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生各方面的能力水平，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,及時(shí)掌握教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化完善，從而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

2.如何將在寫話教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的催化劑，新課標(biāo)中也有提到，不僅要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式極大的增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)。[1]

以故事續(xù)寫訓(xùn)練教學(xué)為例，教師可以組織安排學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫小競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，然后對(duì)后續(xù)內(nèi)容發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫，對(duì)任務(wù)完成優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語言邏輯能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以將活動(dòng)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的日常生活中。教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情景，把教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)適時(shí)適度的融入到情境中，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[2]

以《寒號(hào)鳥》這一課的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生以情景表演的形式對(duì)課本教材的故事內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生首先需要通過閱讀進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，之后在進(jìn)行情景再現(xiàn)的過程中要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定的改寫加工再創(chuàng)作，這是對(duì)課本內(nèi)容的改寫與創(chuàng)新?？梢蕴嵘龑W(xué)生在語言邏輯方面的能力，也能有效的提升學(xué)生在寫話方面的能力水平。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升寫話教學(xué)效率。語文這一學(xué)科來源于實(shí)際又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，具有豐富的內(nèi)容，涉及的知識(shí)面也十分廣泛，因此，在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，更重要的是教學(xué)方式的多種多樣。不能再單一的使用傳統(tǒng)教學(xué)中的室內(nèi)課堂教學(xué)了，要采用多種形式的教學(xué)方法，圍繞教材內(nèi)容開展寫話教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到能力上的提升和思想上的塑造，既長知識(shí)，又長智慧。[3]

以《黃山奇石》這一課為例，首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)黃山形狀各異的巖石進(jìn)行描寫的優(yōu)美句子，之后將制作好的多媒體課件組織學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生探究作者在描繪巖石形態(tài)上使用了哪些修辭手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，有助于提高學(xué)生自我思考和語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生能完整清晰表達(dá)自己想說想寫的內(nèi)容。

3.結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境這種方式具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍、推動(dòng)小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)高效課堂的建設(shè)。在閱讀方面讓學(xué)生感受故事情節(jié)的跌宕起伏；在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生積累沉淀能夠妙筆生花。恰到好處的將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)了小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。