韋凈彰
(廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)江潭小學(xué) 廣西 河池 547000)
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是教師根據(jù)課本內(nèi)容所描繪的情境,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)鮮明、充滿活力的模擬情境,從而表現(xiàn)出課本內(nèi)容中所描繪的情境表象,使學(xué)生仿佛置身其中,如臨其境的一種教學(xué)活動(dòng)。
一方面,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛;情境教學(xué)這種教學(xué)手法極大的豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段,一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,打破了傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓課堂氛圍“動(dòng)”起來,讓課本內(nèi)容“活”起來。
另一方面,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力;情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)手法能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生“重理論,輕實(shí)踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很大程度的提升。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容有深刻的理解,同時(shí)還能有效提高學(xué)生思維能力以及實(shí)際操作能力。這種方式能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生各方面的能力水平,同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題,及時(shí)掌握教學(xué)效果,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化完善,從而提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的催化劑,新課標(biāo)中也有提到,不僅要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式極大的增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,并且能夠推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)入一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過程,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)。[1]
以故事續(xù)寫訓(xùn)練教學(xué)為例,教師可以組織安排學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫小競(jìng)賽活動(dòng),將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容,然后對(duì)后續(xù)內(nèi)容發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫,對(duì)任務(wù)完成優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升語言邏輯能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以將活動(dòng)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的日常生活中。教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,教師應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),充分利用資源,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情景,把教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)適時(shí)適度的融入到情境中,讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[2]
以《寒號(hào)鳥》這一課的教學(xué)為例,教師組織學(xué)生以情景表演的形式對(duì)課本教材的故事內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生首先需要通過閱讀進(jìn)行課文內(nèi)容的理解,之后在進(jìn)行情景再現(xiàn)的過程中要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定的改寫加工再創(chuàng)作,這是對(duì)課本內(nèi)容的改寫與創(chuàng)新??梢蕴嵘龑W(xué)生在語言邏輯方面的能力,也能有效的提升學(xué)生在寫話方面的能力水平。
2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升寫話教學(xué)效率。語文這一學(xué)科來源于實(shí)際又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),具有豐富的內(nèi)容,涉及的知識(shí)面也十分廣泛,因此,在進(jìn)行語文口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩,更重要的是教學(xué)方式的多種多樣。不能再單一的使用傳統(tǒng)教學(xué)中的室內(nèi)課堂教學(xué)了,要采用多種形式的教學(xué)方法,圍繞教材內(nèi)容開展寫話教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到能力上的提升和思想上的塑造,既長知識(shí),又長智慧。[3]
以《黃山奇石》這一課為例,首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)黃山形狀各異的巖石進(jìn)行描寫的優(yōu)美句子,之后將制作好的多媒體課件組織學(xué)生觀看,并引導(dǎo)學(xué)生探究作者在描繪巖石形態(tài)上使用了哪些修辭手法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,有助于提高學(xué)生自我思考和語言表達(dá)的能力,讓學(xué)生能完整清晰表達(dá)自己想說想寫的內(nèi)容。
綜上所述,創(chuàng)設(shè)情境這種方式具有直觀性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn),能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍、推動(dòng)小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)高效課堂的建設(shè)。在閱讀方面讓學(xué)生感受故事情節(jié)的跌宕起伏;在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生積累沉淀能夠妙筆生花。恰到好處的將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,極大的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率,推進(jìn)了小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。