胡愛(ài)如

(江蘇省啟東市東安中學(xué) 江蘇 啟東 226200)

1.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生寫(xiě)作積極性不高。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中老師依然延用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單向灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)和技巧的講解，但是卻忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生間缺乏良好的互動(dòng)，老師無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)心理想法，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)中雖然老師在講臺(tái)上講的熱鬧，學(xué)生卻對(duì)寫(xiě)作知識(shí)毫無(wú)興趣，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)滋生出枯燥乏味的印象。

1.2 基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)掌握不扎實(shí)。雖然寫(xiě)作在考試中占據(jù)著不小的比重，但是很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作卻依然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)老師進(jìn)行基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常無(wú)法全神貫注、積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提高，寫(xiě)作也逐漸成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸和厭煩心理。

1.3 忽略了閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是兩大重要組成部分，兩者看似是獨(dú)立模塊，其實(shí)卻有著相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。但是在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中老師常常忽略了閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，采用了單獨(dú)教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀教學(xué)中未能結(jié)合課文內(nèi)容揣摩其中的寫(xiě)作手法、技巧，甚至結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，導(dǎo)致學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作也看作獨(dú)立的兩部分，也成為學(xué)生陷入寫(xiě)作困境的重要影響因素。

2.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 用教學(xué)情境激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，用積極的心態(tài)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，這樣才能確保初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。初中語(yǔ)文教材中收錄了許多經(jīng)典文學(xué)作品，可以用來(lái)作為實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的范文，也可是成為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望的載體，老師可以結(jié)合中學(xué)生的年齡心理特征和興趣愛(ài)好，利用信息技術(shù)手段將課文內(nèi)容以生動(dòng)、立體、直觀的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)的畫(huà)面、圖文并茂的內(nèi)容能夠快速吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在如臨其境的情景中滋生出想要表達(dá)和傾吐的欲望，進(jìn)而不僅激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的跟隨老師的引導(dǎo)展開(kāi)寫(xiě)作練筆。比如學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，老師利用信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)的呈現(xiàn)出生活中的“變色龍”，使學(xué)生聯(lián)想到身邊見(jiàn)到或聽(tīng)到的見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械哪穷?lèi)人，從而產(chǎn)生想要交流討論的欲望，老師引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法或見(jiàn)聞以文字的形式記錄下來(lái)，使學(xué)生水到渠成的投入到寫(xiě)作中，消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理。[1]

2.2 組織角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生作文情感不充沛，缺乏真情實(shí)感是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的重要因素，因此在寫(xiě)作教學(xué)中老師要借助情景教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)情景中對(duì)人、事、物都調(diào)動(dòng)起思想和情感，從而在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能夠充滿真情實(shí)感。比如九年級(jí)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這課時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演重現(xiàn)課文中范進(jìn)中舉前后的場(chǎng)景，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生對(duì)諷刺夸張寫(xiě)法擁有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到封建科舉制作對(duì)知識(shí)分子的毒害。老師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文的情感意識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，以“金錢(qián)”為話題來(lái)構(gòu)思作文，使學(xué)生將自己充沛的情感融入到寫(xiě)作練習(xí)中，從而寫(xiě)出了激情澎湃，擁有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

2.3 深度揣摩課文鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以充分利用閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)和技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以課文為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作素材積累，使學(xué)生在閱讀中夯實(shí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，積累豐富的寫(xiě)作素材，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《我的叔叔于勒》這篇課文為例，老師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將故事情節(jié)融入情景中，使學(xué)生從曲折的情節(jié)中抓住人物特征，體會(huì)到作者構(gòu)思上的巧妙，既學(xué)到了豐富的人物刻畫(huà)方法、謀篇布局技巧、環(huán)境烘托技巧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活細(xì)節(jié)觀察的重要性，促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。

總結(jié)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)模式的運(yùn)用，彌補(bǔ)了學(xué)生思維想象能力的不足，使學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中喚醒情感意識(shí)，激發(fā)起寫(xiě)作欲望，進(jìn)而將自己的強(qiáng)烈的情感意識(shí)融入到寫(xiě)作練習(xí)中，擺脫了無(wú)物可寫(xiě)、內(nèi)容空洞的寫(xiě)作困境。