邵 勇

(江蘇省淮安市淮海中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，影響著學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能豐富高中語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的受到影響。所以在教學(xué)中老師可以將課本中的相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，也可以給學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，這樣可以使學(xué)生從多個(gè)角度更全面的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文虎素養(yǎng)，養(yǎng)成多閱讀、勤思考的好習(xí)慣。

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)文化的有效滲透

老師要在新的教學(xué)理念下開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)，重視傳統(tǒng)文化的有效滲透。首先，老師要提高自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，通過(guò)言行舉止來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這就需要老師定期參與培訓(xùn)和講座，多閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍等；其次，老師要在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀作品；最后老師要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地了解傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文的能力，尤其是鑒賞能力，同時(shí)打通文學(xué)與繪畫(huà)書(shū)法音樂(lè)的聯(lián)系，充分展示審美教育，讓學(xué)生在“美”中學(xué)。所以我會(huì)在新的教學(xué)理念下，將文言文與書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，并為學(xué)生呈現(xiàn)在文學(xué)上、書(shū)法上以及文化上有深遠(yuǎn)影響的千古杰作，樹(shù)立積極的人生觀，提升文化素養(yǎng)[1]。

2.挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，營(yíng)造滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的氛圍

語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)文化并不是割裂開(kāi)來(lái)的，我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，其很多內(nèi)容也體現(xiàn)在了高中語(yǔ)文教材中，很多文章在詳細(xì)的挖掘分析后都能夠體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化，所以老師要進(jìn)行高效備課，深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的傳統(tǒng)文化；同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，利用教師的黑板報(bào)等資源呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的重要性，潛移默化的受到影響[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，需要學(xué)生品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含義，能夠啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章是如何體現(xiàn)出忠孝的，然后聯(lián)系生活實(shí)際思考我們應(yīng)該如何的盡孝盡忠？接著讓學(xué)生以讀后感的形式，將自己的想法寫(xiě)下來(lái)；同時(shí)，為學(xué)生講解一些我國(guó)傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)忠孝的例子或故事，并將其以文字或者圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在教室的黑板報(bào)上，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這兩種品質(zhì)。

3.豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不斷拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將課文中涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)，以及相關(guān)的傳統(tǒng)文化都為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生系統(tǒng)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化；也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生介紹文化知識(shí)背后的故事；還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，針對(duì)某一篇文章中涉及到的傳統(tǒng)文化，老師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流討論，這樣可以更好地加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，需要學(xué)生把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)，感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法[3]。所以在教學(xué)的開(kāi)始我先從詩(shī)人李白的角度進(jìn)行導(dǎo)入，我們之前所熟悉的《床前明月光》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等都是詩(shī)人李白的詩(shī)歌；然后為學(xué)生介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是詩(shī)人以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪的由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力；接著我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)詩(shī)人描繪的山川，引出我國(guó)的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

4.開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，豐富課內(nèi)外傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

針對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，老師可以結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，例如邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化講座，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學(xué)校也可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到敬老院慰問(wèn)老人等，將課本中學(xué)習(xí)到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德應(yīng)用到實(shí)踐中去；還可以組織傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽或者朗誦比賽等，吸引學(xué)生更多的關(guān)注傳統(tǒng)文化，盡可能多的了解文化，豐富課內(nèi)外傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

總之，老師要在新的教學(xué)理念下，研讀語(yǔ)文教材，挖掘教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。