何麗娟

(浙江省金華市金東區(qū)曙光小學(xué) 浙江 金華 321000)

“教學(xué)做合一”一直是教育中很重要的一個理念，陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想，在南開大學(xué)演講時所提出的觀念?！白觥笔呛诵模鲝堅谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)?！边€要求“以教人者教己，在勞力上勞心”，也就是說學(xué)生們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會走出書本，注重自我探究和自我實踐，不僅會學(xué)知識，還要學(xué)會如何去使用，將教、學(xué)、做合為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，而不是只會讀書的書呆子。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、增強(qiáng)學(xué)生們主體意識

在以前的教學(xué)模式中大部分是以教師為中心，然后課堂采取滿堂灌的教授模式，就給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間很少，大部分時間都是教師們在講，學(xué)生們在做筆記，這樣會對學(xué)生們的綜合發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。所以教師在教學(xué)中要改變以前的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要能夠增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識，以前都是教師為主，然后學(xué)生們學(xué)習(xí)時的態(tài)度都是被動的，甚至是有點(diǎn)消極的情緒在里面，教師就要帶動學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們能夠主動去學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)充滿熱情和積極性。同時在小學(xué)期間學(xué)生們正是處于價值觀、品質(zhì)建立的黃金時期，對于學(xué)習(xí)知識方面會產(chǎn)生最初始的反應(yīng)，教師若是能夠運(yùn)用良好的教學(xué)模式，向?qū)W生們展示有價值的教學(xué)思路，提高他們的學(xué)習(xí)的主體意識，對于自身的語文水平會有很大的提升，對于自身今后的發(fā)展也是很有好處，對于探究小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略更是有莫大的幫助。所以教師平時應(yīng)該著重注意這方面，上課時能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的主動性，讓“教學(xué)做合一”教育理念充滿在整個小學(xué)語文課堂中。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語文五年級上冊(部編版)第六單元中“慈母情深”和“父愛之舟”的相關(guān)內(nèi)容時，這兩篇文章的主旨內(nèi)容是一致的，表達(dá)的孩子和父母之間的情感。教師就可以將這兩篇課文放在一起講述，將學(xué)生們分為幾個小組，首先大家可以在組內(nèi)分享自己的溫馨的故事，大家一起探討交流，再可以運(yùn)用信息技術(shù)，[1]在小組內(nèi)試著制作課件，將自己的故事融入到里面。然后教師可以留有部分時間讓每個小組推選出一個代表上來分享自己組內(nèi)的故事，講述組內(nèi)制成的課件內(nèi)容，大家通過一起分享故事，課堂上會流露出一種溫馨、和諧的氛圍，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)知識點(diǎn)也會起到很大的幫助。同時這種新型的教學(xué)思路也會調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以前的學(xué)生們都是被動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都是自主討論。自主分享故事，對于學(xué)生們自主能力的提升也會起到很大的幫助，主體意識也能夠增強(qiáng)，對于小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究更是起到促進(jìn)的作用。

2.借助問題引領(lǐng)，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

問題引領(lǐng)一直是語文教學(xué)中很重要的教學(xué)方式，問題能夠反應(yīng)很多情況。教師通過問題能夠看出學(xué)生們對某階段知識點(diǎn)的掌握程度，是否需要重點(diǎn)講述這段內(nèi)容，而學(xué)生們能夠通過問題看清楚自身的不足短板，從而能夠進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，對于自身的語文學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。并且在小學(xué)時期是比較久容易改正自身錯誤的時期，這一階段的學(xué)生們比較活潑、調(diào)皮，但是卻也是可塑造性最好的階段，教師們通過有效的教學(xué)手段就能讓學(xué)生們有所改變，改掉自身的不足，發(fā)揚(yáng)長處，而借助問題引領(lǐng)無疑就是最好的教學(xué)方式之一。通過問題引領(lǐng)，學(xué)生們能夠?qū)ψ陨淼闹R點(diǎn)掌握程度有所了解，不會好高騖遠(yuǎn)，同時問題需要學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q，去思考，就會鍛煉學(xué)生們的思維方式，擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，這對于語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的幫助，對于小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的實施也會起到很大的促進(jìn)作用。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語文五年級下冊(部編版)第二單元中第5課“草船借箭”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助問題引領(lǐng)，擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力。教師在上課的時候可以將學(xué)生們分為若干個小組，小組合作學(xué)習(xí)是最能激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力的良好方式，教師就可以先布置“草船借箭主要講述了什么內(nèi)容”“諸葛亮是如何借到箭的”“草人的作用”等問題，讓學(xué)生們通過小組探討解決這些問題，這樣學(xué)生們通過討論自身的思維能力就會得到提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會變得很濃厚，都是學(xué)生們小聲讀課文的聲音以及討論問題的話語。所以問題引領(lǐng)對于小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略來講，是一種很好的教學(xué)方式，在問題情境中，學(xué)生們能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，[2]能夠主動和小組內(nèi)成員展開探討，通過小組內(nèi)不同觀點(diǎn)的碰撞，從別人的觀點(diǎn)中汲取精華，擴(kuò)展自己的思維道路，對于今后的語文學(xué)習(xí)會起到莫大的裨益，語文就是一門多元化的學(xué)科，包含了很多知識，學(xué)生們能夠汲取別人的觀點(diǎn)展開自己的思考，對語文學(xué)習(xí)充滿積極性，這對于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的培養(yǎng)也起到了很大的幫助。

3.創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)在比較新型的一種上課模式，主要是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們自己，和“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念不謀而合，都是想要增強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這也和傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式形成鮮明的差異，以前的教學(xué)模式雖然也能讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到一些知識，但是抑制了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在，這是得不償失的，對于自身綜合發(fā)展也是有一定的弊端，畢竟現(xiàn)在社會是講究的全能型人才，是德智體美綜合發(fā)展的棟梁之才。創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂就能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，自主討論和自主學(xué)習(xí)的時間大大增加，語文同樣也是一門需要思考探索的學(xué)科，包含大量的文化知識，上至古代的文言文，下至近代的白話文，包羅萬象，其中的知識點(diǎn)也是需要我們花費(fèi)時間去品味探索的。所以教師平時在教學(xué)中也要掌握比較新型的教學(xué)方法，與時代相接軌，讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興起和積極性，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很枯燥，就是讀讀寫寫背背，很大原因就是教學(xué)模式的差異。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能帶給學(xué)生們不一樣的體驗，調(diào)動了學(xué)生們的主動性，對于小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究更是起到良好的幫助。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語文六年級上冊(部編版)第五單元中第16課“盼”的相關(guān)內(nèi)容時，這就是講述的主人公對雨衣的喜愛以及盼望能夠再次穿上它的內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。上這節(jié)課內(nèi)容之前，教師可以先用一到兩節(jié)課的自習(xí)時間以及部分下課時間，讓學(xué)生們通過自主預(yù)習(xí)、查閱資料來熟悉課文，然后小學(xué)期間大部分學(xué)生都很少接觸到電腦這些多媒體，教師就可以在自習(xí)課上制作微課視頻和PPT，讓學(xué)生們對課本內(nèi)容更加的熟悉，完成提前的自主預(yù)習(xí)工作，能夠清楚課文所講的內(nèi)容、出現(xiàn)的生僻字以及要表達(dá)的主旨。然后上課的時候，教師就不用花費(fèi)很多時間來講述文章內(nèi)容，主要把上課時間留給學(xué)生們自主討論。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，從而調(diào)動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的主動性，對“盼”這篇文章的理解程度也會加深，學(xué)習(xí)熱情隨之上漲，對于整個小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究都是很有幫助。

4.調(diào)動課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

調(diào)動課堂氛圍也是語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，很多學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感以及枯燥感，很大程度上來源于課堂氛圍很差，學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時感覺都是死氣沉沉，這自然對于語文提起不了積極性。而教師就要學(xué)會調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氛圍就是進(jìn)行語文教學(xué)的開頭，“萬事開頭難”，教師們把課堂氛圍調(diào)動的很濃厚，富有活力和積極性，這對于之后的語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的幫助。可以這么說，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，往往會事半功倍。相反，如果課堂氛圍混亂，那么課堂將是一盤散沙，有些同學(xué)想借此渾水摸魚，而那些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)也沒有辦法完全投入學(xué)習(xí)之中，這樣將是一個惡性循環(huán)，長此以往學(xué)生們的語文成績就會直線下滑，語文教學(xué)效率也會大大降低。所以教師要尤為注意課堂氛圍這一方面，積極調(diào)動學(xué)生們的情緒，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在講授小學(xué)語文六年級上冊(部編版)第七單元中第21課“文言文兩則”的相關(guān)內(nèi)容時，文言文一般屬于語文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是語言比較晦澀難懂，講述的內(nèi)容也比較枯燥，往往學(xué)生們對學(xué)習(xí)文言文都會產(chǎn)生厭倦感，課堂氛圍也顯得比較死氣沉沉，教師就要學(xué)會調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。講授到“伯牙鼓琴”的知識點(diǎn)，[3]教師課前就可以給學(xué)生們普及伯牙的一些身前典故，往往古人的一些典故都是非常有趣并且富有教育意義的，學(xué)生們通過教師講述典故，能提高學(xué)習(xí)的積極性，教師在講述的過程中，注意放慢語速和停頓的節(jié)奏，就會把學(xué)生們帶入到古人的情景中去，感受古人的喜怒哀樂，這對于接下來學(xué)習(xí)文言文知識也會起到很大的幫助。此時學(xué)生們已經(jīng)被有趣的典故所打動，自身的積極性也調(diào)動了起來，不再覺得文言文是枯燥的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生們之后的語文水平以及小學(xué)語文“教學(xué)做合一”教育理念的執(zhí)行策略的探究都會起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要通過以上幾大方面，采用教學(xué)做合一的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。