陳 健

(遼寧省鞍山市海城同澤中學 遼寧 鞍山 114200)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學生問題意識

學起于思，而思則源于疑，在高中政治教學中老師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生精心創(chuàng)設(shè)問題情境，用帶有啟發(fā)性和引導性的問題來引領(lǐng)學生圍繞問題展開探究，使學生在情境中積極的去分析問題、探索問題、解答問題，并使學生在問題情境中激發(fā)起問題意識。學生通過發(fā)問、探索、解答的方式來高效的完成知識的理解和吸收，=取得了良好的學習效果，同時也體會到知識探究的樂趣和滿足感，進而更加積極主動的參與到課堂教學活動中，打造出高效的政治課堂。以“弘揚中華民族精神”這課為例，老師在開展這課教學時，借助多媒體為學生展示了時下熱門電影《戰(zhàn)狼》《紅海行動》《穿越亞馬遜》的影視片段，并引導學生在觀看的過程中思考以下問題：以上電影中展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)精神，分別都體現(xiàn)在哪里？你都知道哪些中華民族精神？中華民族精神的時代特點是什么？弘揚和培育中華民族精神有哪些意義？老師用影視片段來激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，使學生思維活躍起來，積極的圍繞來說提出的問題展開深入思考和探究，并嘗試提出了新的問題，中華民族精神的內(nèi)涵是什么？使學生的問題意識得到增強，并在問題引領(lǐng)中順利完成了本課的學習。

2.多元化問題引領(lǐng)，調(diào)動學生探究欲望

在高中政治教學中問題引領(lǐng)的方式多種多樣，老師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生采用多元化的問題引導方法，來充分激發(fā)起學生的興趣和好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，進而積極的跟隨問題引領(lǐng)展開積極有效的學習，不僅為課堂教學注入了生機和活力，同時也增強了政治學習的趣味性，使學生全神貫注的投入到問題探索和解答中，實現(xiàn)了學生學習效率和學習質(zhì)量的提高。以“處理民主關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮”這課時，老師可以采用問題導入或者問題案例分析等多種問題引領(lǐng)教學來調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動的投入到問題探索中，并通過思考分析找到問題的答案。老師可以利用多媒體為學生展示兩位少數(shù)民族看到西藏農(nóng)奴圖片后的對話視頻，引導學生結(jié)合視頻案例來探討我國目前存在的民族問題，同時提出“少數(shù)民族是否能夠當選人大代表？”的問題，用問題激活學生思維，使學生產(chǎn)生探究興趣，進而從實際出發(fā)，用辯證的思想去觀察和處理問題，提高了學生的問題分析能力，同時也提高了學生的學習效率和質(zhì)量。

3.把控問題難易度，提升學生學習信心

在高中政治教學中引入問題引領(lǐng)式教學不僅能夠調(diào)動起學生的學習興趣，同時也能夠通過把控問題的難易度來提升學生的學習自信心，使學生體會到自主學習的滿足感，增強了學生的學習體驗，對學生起到激勵的教學效果。老師就可以通過由淺入深的問題既能夠增強學生的精神滿足感，同時能夠在問題的引導下逐層深入的展開知識探究，使學生在問題引領(lǐng)式教學中取得事半功倍的學習效果。以“消費及其類型”這課為例，老師借助多媒體為學生展示了生活中旅游的場景，并引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗思考在旅游中都涉及到哪些消費？而哪些因素又在影響我們的消費呢？學生結(jié)合自身的經(jīng)驗很快找到了問題的答案，獲得學習的成就感。接著老師提出引領(lǐng)式問題“為什么近年來旅游人數(shù)連年增長？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？消費的基礎(chǔ)和前提又是什么？收入的差距會對社會總體消費水平造成影響嗎？你都知道哪些消費類型呢？消費層次中最低層次和最高層次分別是什么？”逐層深入的問題引導學生一步步的展開更深入的知識探究，使學生邊解答問題邊完成本課知識的理解和吸收，使學生獲得了豐富的學習體驗，同時也促進了學生學習質(zhì)量的提升。

4.營造探究問題情境，培養(yǎng)合作探究能力

在高中政治教學中老師可以借助問題引領(lǐng)式教學來啟發(fā)學生展開小組合作，鼓勵學生在組內(nèi)進行思維碰撞和互助學習，使學生以組為單位開展合作探究，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補和取長補短，既培養(yǎng)了學生合作探究能力，同時也提高了整體課堂教學質(zhì)量。比如學習“用發(fā)展的眼光看問題”這課時，老師可以借助思辨性的問題來引導學生展開合作探究，通過交流討論的思辨活動使學生認識到看問題的角度是多元的，事物的發(fā)展是動態(tài)的，只有用發(fā)展的觀點來看問題才能透過事物的現(xiàn)狀正確認識事物的本質(zhì)，找到正確的思維方向。老師引導學生針對“生活中消費支付方式的發(fā)展史”展開思辨活動，使學生客觀的認識新事物的產(chǎn)生，并對舊事物擁有正確而深刻認識，并運用發(fā)展的觀點去看待事物的發(fā)展。

總結(jié)

在高中政治課堂中采用問題引領(lǐng)式教學，強調(diào)了學生的課堂主體地位，通過精心設(shè)計的問題激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，使學生圍繞問題去展開思考和探究，提升了學生的問題意識、思維分析能力和自主學習能力，從整體上提高了課堂教學的效率和質(zhì)量，打造出高效的政治課堂。