董桂琴

(新疆阿勒泰地區(qū)阿勒泰市拉斯特鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

課堂是老師與學(xué)生相處的地方，透過老師這扇窗看世界，有時老師迸發(fā)耀眼的采擷學(xué)生靜默；有時老師點評學(xué)生或亢奮或掃興；有時老師汩汩滲透學(xué)生猶疑探察；有時老師期待而學(xué)生答非所問……多彩且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，孩子游在其間，學(xué)在期間，教學(xué)貴在習(xí)得。學(xué)有所用，更能激發(fā)孩子的內(nèi)在需要。一展身手，點評、鼓勵；指導(dǎo)理解賞析，及時內(nèi)化知識技能，有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同學(xué)互評中的欣賞，是孩子心尖尖的熒光，跳蕩喜悅令學(xué)生愈發(fā)著迷這份感覺?？墒?，行為容易改變，偏離初衷丟開之前的事情，注意力被其他事物吸引，比如：踢球、剪紙、看手機(jī)……精力和時間不能合理安排，顧此失彼。

具有生命意義上的平等、更接近教育平等的本質(zhì)。

課堂輕松愉快，這份興致需要向課外延伸，然而，課外時間孩子們習(xí)慣的農(nóng)村生活環(huán)境，有很多因素，贏得他們的時間。時間受阻隔，一旦成為老師難以跨越的溝壑，孩子的主動性也難培養(yǎng)，積極性也會下降。

學(xué)生課內(nèi)或課外表現(xiàn)穩(wěn)定，既能在安靜中感受聽課的樂趣，也能夠在做事中保持這份心情，得益于培育者心靈深處有香氣，這種現(xiàn)象，如種子之于發(fā)芽。若土壤適宜發(fā)芽，具備潮濕的條件就夠；種子的生命活力，長出瘦弱的主干，這是教學(xué)藝術(shù)與實際操練相分離的結(jié)果。強(qiáng)有力的扦插很必要，有時松軟的土壤里慢慢發(fā)芽也需要，任由孩子的心靈飛翔，才能在得閑暇時惦記這份快樂。

當(dāng)學(xué)習(xí)沒有任務(wù)的壓力，這對孩子而言，教育才具有生命意義上的平等，更接近教育平等的本質(zhì)。

在每一個化零為整的契機(jī)里，起初的培養(yǎng)是很必要的,例如：邊搓變形膠邊聽課，邊吹口哨邊寫字，聽課時總對一些事著迷戀戀不舍；寫字時，總喜歡把本子扯歪了寫，甚至把本子轉(zhuǎn)到離正向90度寫；象征性完成作業(yè)；津津有味地沉迷一些事情，把學(xué)習(xí)拋到腦后。

每一個有進(jìn)步的表現(xiàn)，都有一個階段痛苦地堅持的過程。擠時間，如早自習(xí)、課間、不受硬性指定等情況，這需要校方支持，其他任課老師配合，這時候如果有老師占用自己安排部署的時間，行為銜接受打斷是必然的，學(xué)生自己有興趣或自我覺悟、自我管理是唯一能取得效果的。對一個班級而言，需要培養(yǎng)一個共同的習(xí)慣。改變浪費(fèi)大量的時間現(xiàn)象，做事拖拉的等。喜歡而愿意花大量的時間去做事，念念不忘去做事，比動員家長的支持有意義，因為主動性的成長，是獨(dú)立個體自律的表現(xiàn)，這個過程漫長，但值得去探索，值得期待。它以生命愉悅為特征而培育人。

語文學(xué)習(xí)，通過賞析人物品質(zhì)，學(xué)生既獲得享受也受到品質(zhì)的陶冶，優(yōu)化自己的思想，初步具有文學(xué)的審美情趣，有這樣的意識，孩子就有了自我覺悟，我們應(yīng)當(dāng)教他做事有速度的方法安排適合的內(nèi)容，讓孩子樂于去做，趣猶未盡地專研，成為方興未艾的生活經(jīng)歷。這種追求美好事物，強(qiáng)烈渴望揭開心中謎團(tuán)的情感，形成上進(jìn)心。

課堂是個有趣，有料的地方，對不會分配時間的孩子來說，對各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是挑戰(zhàn)，顧此失彼，學(xué)生信馬由韁，對新鮮事物的體驗、對難以抵擋的威懾力，終抵不過時日里自己心中的趣，習(xí)慣在家沒有約束力時，行為隨性有很長的一個過程，在很長一段時間里，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。任知識靜靜地流過心間，行為無序，老師組織與要求總不得心應(yīng)手。這多方面學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，語文教材育人的功能性著發(fā)揮著重大的作用。通過解讀父母的愛，解讀人物的內(nèi)心豐富的情感變化，學(xué)生思想境界第一次有了根基，思維品質(zhì)的提升，最終幫助學(xué)生改變無序狀態(tài)，變自律自主。

語文課堂設(shè)計以嚴(yán)謹(jǐn)寬厚的風(fēng)格，以對學(xué)生的了解為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點，緊扣目標(biāo)設(shè)計一個接一個的環(huán)節(jié)。點撥學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，助推學(xué)生的支架，合力指向形成語言表達(dá)，提升思維品質(zhì)。

首先，課堂上建立學(xué)生良好的互動習(xí)慣。

1.合作學(xué)習(xí)有興趣。

2.欣賞點評有信心。

3.學(xué)生分享有快樂。

4.總結(jié)點評有方法。

其次，以扶為主的教法。

1.由淺入深搭建支架。如：認(rèn)讀生詞之后聽寫；范文示例之后習(xí)作。

2.總結(jié)概括一類的問題，提供關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語，降低句子表達(dá)難度。

再次，居家作業(yè)完成基礎(chǔ)知識題、搜索資料等，學(xué)生整體表現(xiàn)滿意后逐漸加大要求。

如：訓(xùn)練閱讀理解，幫助學(xué)生先理解重點信息，之后完成練習(xí)。

又如：訓(xùn)練仿句仿段，引領(lǐng)學(xué)生先分析句段形式特點，對出色表達(dá)范讀贊賞。

自主完成看拼音寫詞語、組詞、縮句等有能力解決的題。

最后，個人表現(xiàn)，量化表格促堅持。

1.實踐分類：超前完成、即時完成、延遲完成。

2.具體分：摘抄、背誦、聽寫、分享課外所得。

以多種方式去培養(yǎng)人，發(fā)掘?qū)W的價值，發(fā)展學(xué)生的個性，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展、生成、創(chuàng)新和飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)是心靈的成長，而不只是在形式上有一個好成績。