文/付德志

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)對于推動市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步有著十分重要的作用。為此，如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在學(xué)生群體當(dāng)中培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型并使之具備較高的思想政治覺悟成為了當(dāng)前高校黨支部和就業(yè)指導(dǎo)工作需要共同面對的問題。

一、高校黨支部對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的目的

（一）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中具有引領(lǐng)作用

“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者識別和利用機(jī)會，通過創(chuàng)新和整合利用各種資源，且不受自身客觀物質(zhì)條件的局限，為自身和社會創(chuàng)造價值的過程。”[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是將實現(xiàn)自身價值與創(chuàng)造社會價值相結(jié)合起來的工作。對于正處于走向社會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大學(xué)生來說，高校黨支部在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)上有著重要的引領(lǐng)作用。在當(dāng)前形勢下，高校黨支部對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育是在大學(xué)生對當(dāng)前創(chuàng)新資訊進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和人生追求進(jìn)行指導(dǎo)，這是因為國家要求一個成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和工作能力，更要有著對于社會的一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。由此可見，高校黨支部對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)更加注重為社會培養(yǎng)出具有良好社會公德的未來社會主義接班人。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場行情

近年來，我國社會市場經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展，我國的勞動就業(yè)市場也漸漸淡化了計劃經(jīng)濟(jì)的功能，人們迎來了自主選擇就業(yè)的時代，然而隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的連年增加，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭變得十分激烈。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[2]。另外，為了緩解大學(xué)生就業(yè)困難的問題，政府出臺了一系列優(yōu)惠政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予幫助，通過提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的方式，為大學(xué)畢業(yè)生們帶來一些就業(yè)渠道，并且在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨(dú)立能力加以鍛煉，從而通過培育出“創(chuàng)造型”人才填充勞動市場結(jié)構(gòu)，改善高校對“應(yīng)用型”人才生產(chǎn)過剩的局面。

二、高校黨支部在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型中存在的問題

（一）高校思想政治課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)市場的方式，而我國高校黨支部對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性仍然局限于一些模糊的印象和概念當(dāng)中[3]。當(dāng)前高校基本上都開設(shè)了專門輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育課程，但是在課程教育內(nèi)容上卻主要側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識、管理經(jīng)營知識、國家法律法規(guī)、財務(wù)金融知識的普及，沒有注重教育和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。雖然理論教學(xué)能在一定程度上讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個形式概念上的認(rèn)知，但是課堂上的理論灌輸教學(xué)對于即將走向社會單打獨(dú)斗的畢業(yè)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于思想政治課程是一門深入學(xué)生思想的課程，需要漸進(jìn)式的啟發(fā)才能收到回報，而當(dāng)前高校大學(xué)生尤其是畢業(yè)生所面臨的學(xué)業(yè)考核十分瑣碎，高校為了追求當(dāng)下立見的效果，在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育上忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中理想信念、道德品質(zhì)、思維方式的引導(dǎo)，只注重理論的灌輸，讓學(xué)生無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

（二）社會競爭對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和一般就業(yè)相比，最大的區(qū)別就是創(chuàng)業(yè)面對著許多的不確定性，這讓大學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候總是倍感壓力。對于當(dāng)前正在走向社會準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，他們正在面臨整個創(chuàng)業(yè)市場的競爭[4]。相較于已經(jīng)孵化出成熟企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低，底子薄弱，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從無到有的過程沒有真實的感受，對于企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也缺乏真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這是大學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會競爭時首要的壓力，也是令當(dāng)前大學(xué)生不敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步的主觀方面的關(guān)鍵原因。另外，當(dāng)前市場變化多端，市場中大部分公司都處在摸索階段，這也意味著如果參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須面臨很大的試錯風(fēng)險和成本，有的學(xué)生并沒有充分的思想準(zhǔn)備和資源能力去應(yīng)對這些風(fēng)險，這也從客觀上削減了一些對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有把握，正在躊躇不定的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）高校黨支部缺乏兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的專業(yè)教育，對于教學(xué)成果的驗收不僅僅是在卷面上，而是在社會實踐經(jīng)驗當(dāng)中。然而，目前我國高校缺乏兼?zhèn)鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的教師[5]，而現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的教師一部分是專業(yè)課教師，一部分是學(xué)生輔導(dǎo)員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，還有一部分是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師。能夠在各種突如其來的問題面前表現(xiàn)出沉著的態(tài)度進(jìn)行冷靜應(yīng)對是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期所必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)，而這些教師長期囿于校園，幾乎沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，缺少對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境的親身應(yīng)對體驗，雖然這些教師掌握著很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，但是難以就案例當(dāng)中的問題作出具體的分析并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

三、高校黨支部培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的策略

（一）高校課堂應(yīng)將思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操相融合

隨著改革開放和中國特色社會主義道路的不斷深化和推進(jìn)，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)都取得了顯著的成績。為了培養(yǎng)出在這種優(yōu)勢下仍然能夠頑強(qiáng)拼搏的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂應(yīng)當(dāng)注重將高校思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操相結(jié)合[6]。思想政治理論具有豐富的實踐功能，所以關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育工作既可以在校內(nèi)，也可以在校外，通過構(gòu)建課堂實踐、校園實踐、社會實踐三位一體的教學(xué)模式，通過在實踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生將思想政治理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行貫徹，從而能夠夯實學(xué)生的才干、拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加充分地了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和迫切性。

（二）幫助大學(xué)生排解面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的消極情緒

部分大學(xué)生的父母有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠教授他們在創(chuàng)業(yè)過程中如何應(yīng)對風(fēng)險，如何把握機(jī)會，這樣的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的成功幾率就要高出普通學(xué)生，同時更有機(jī)會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，并且能夠帶動其他學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。不過在創(chuàng)業(yè)過程中，除了那些父母本身擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生外，普通學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中也依然可以憑借自己積極的思維方式來給發(fā)掘出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的可能性，有了進(jìn)步思維的創(chuàng)業(yè)者也能夠在面對困難時減少自己的消極情緒，從而更快地投入到尋找解決辦法的工作當(dāng)中[7]。所以，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這項工作并不同于普通的創(chuàng)業(yè)，所有的經(jīng)驗和案例對人思考決策的幫助十分有限，創(chuàng)新更考驗人的發(fā)散思維和思辨能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白機(jī)遇往往存在于困難當(dāng)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)那些失敗的案例去思考如何在困境中尋求轉(zhuǎn)機(jī)，從而排解學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧慮和恐懼。

（三）面向社會和企業(yè)招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師

我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)不夠?qū)I(yè)，有研究顯示，在英國從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師中，有21%是兼職教師，98%的教師有過創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)辦過自己的企業(yè)。這些教師能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)[8]，極大提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實用性，這也讓英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到了更好的效果。所以我國應(yīng)當(dāng)對這種師資選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行借鑒，面向社會和企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師招聘，尤其是要招聘有著豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人才，由此才能將學(xué)生對于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的思維從客觀視角轉(zhuǎn)化為主觀視角，避免“紙上談兵”式教學(xué)，激起學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的探索欲望以及對自身能力的合理評估，從而讓學(xué)生在更加符合現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)市場規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)想自己的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。

四、結(jié)語

高校黨支部對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終是為了讓學(xué)生能夠勇敢地面對失敗，在困境中尋找新的解決辦法，從而提升學(xué)生在社會當(dāng)中的適應(yīng)能力。所以大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂當(dāng)中不僅需要了解創(chuàng)業(yè)的技能和知識，更需要學(xué)會在面對社會不斷進(jìn)步和變化的形勢中找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，形成開拓進(jìn)取的意識和不畏艱難的精神，更深層次地對社會整體發(fā)展趨勢進(jìn)行思考，從而建立對社會有益的事業(yè)，并能夠充分依靠自身的本領(lǐng)實現(xiàn)自身價值的追求。