劉桂梅 崔亞瑞 霍文濤 栗國靜 河北工藝美術職業(yè)學院
京津冀協(xié)同發(fā)展,也就是指的京津冀一體化,早在2014年的政府工作報告中,就提出了該發(fā)展方案,目的是加強環(huán)渤海和京津冀地區(qū)的經濟協(xié)作,將這作為一項重大國家戰(zhàn)略,堅持優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進。在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下,對于專業(yè)人才的需求出現(xiàn)增長。因此,對于本地的高職院校而言,就要著眼于京津冀協(xié)同發(fā)展的根本需求,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,不僅要加強專業(yè)教育,還需要將美育融入進來,提高人才培養(yǎng)水平。
京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷推進,對高職人才培養(yǎng)帶來了一些方面的影響,這需要高職教師對此形成清楚認識。
京津冀協(xié)同發(fā)展背景下,基于優(yōu)勢互補和產業(yè)升級,帶動了一批高技術水平的產業(yè)出現(xiàn),這也導致對于高技術水平人才的需求出現(xiàn)增長。對于高職人才,用人單位希望他們能夠具備更高水平的專業(yè)技能素養(yǎng),能夠適應產業(yè)的轉型與升級。
除了對專業(yè)技能素養(yǎng)有了更高的要求,對于高職人才的綜合素養(yǎng)要求,也出現(xiàn)了變化,對于高職人才要求具備全面性的綜合素養(yǎng)。也就是不僅要要求人才具備專業(yè)技能,還需要具備職業(yè)道德修養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。
京津冀協(xié)同發(fā)展,讓很多產業(yè)都走在了行業(yè)前列,處于知識和技術更新的領頭地位。因此,對于人才,也要求他們具備更新的知識,而不只是具備傳統(tǒng)陳舊的知識。只有掌握新的知識和技術,才能有效適應新的工作。
在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下,高職教育人才培養(yǎng)將美育融入進來,具備多方面的重要意義,這需要高職教師形成認識。
首先,美育的融入能夠切實提高學生的美學素養(yǎng)。美育是以美學為核心的教育活動,根本要點在于指導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。而對于美的理解,并不僅僅局限于文學藝術領域,工學、理學等領域,同樣包含了審美內涵。通過美育的實施,可以讓高職學生的美學素養(yǎng)得到有效提高。
其次,在人才培養(yǎng)中融入美育,可以讓學生感受到專業(yè)知識的美學內涵,增加學習深度。對于任何一個專業(yè)而言,相關的專業(yè)知識都蘊含了美學內涵,從美學視角下來審視專業(yè)知識,可以讓學生獲得不同的學習體驗。通過美育的融入,可以引導學生對專業(yè)知識更加深入地展開分析。
最后,為京津冀協(xié)同發(fā)展提供人才支持。在人才培養(yǎng)中融入美育,這是符合京津冀協(xié)同發(fā)展人才需求的教育行為。通過美育的融入,提高育人水平,讓學生符合人才需求,這樣可以讓學生成為京津冀協(xié)同發(fā)展的人才支持。
京津冀協(xié)同發(fā)展背景下,將美育融入地方高職院校的人才培養(yǎng),具有顯著意義。而從當前實際情況來說,部分高職院校在美育實施方面,還存在一些不足之處,這需要予以認識。
京津冀協(xié)同發(fā)展,意味著三地要一體化建設,在很多方面都需要加強交互,打通關節(jié),保持協(xié)同,形成統(tǒng)一的標準和制度,讓工作開展更加順暢。在高職人才培養(yǎng)的美育實施中,當前尚未形成統(tǒng)一的美育標準和制度,不同高職院校在美育實施方面,各自為戰(zhàn),分別有不同的標準、制度和方法,這就導致不同高職院校的美育實施效果并不相同,最終的人才培養(yǎng)質量也體現(xiàn)出水平差異。這樣一來,就難以形成合力,對京津冀協(xié)同發(fā)展的人才支持力度薄弱。
美育的實施需要立足相應的美育課程,來對學生開展針對性的教育。由于我國地大物博,不同的地方,所孕育的地方文化也千差萬別,存在很大差異。因此,對于高職院校而言,美育課程的構建,就應當立足本地的特色文化,來開發(fā)課程資源。然而在實際中,不少高職院校的美育實施,缺乏特色,往往是采用一些通用型教材來實施教學。甚至還有部分院校是以西方美學作為主要的教育內容,導致美育教育沒有特色。
將美育融入人才培養(yǎng)當中,還需要注意到美育和專業(yè)教育的結合。因為對于高職院校而言,開設了多個專業(yè),不同專業(yè)的人才培養(yǎng)存在明顯區(qū)別,因此美育的融入也要體現(xiàn)出差異,要與專業(yè)教育結合構建。不過當前部分高職院校將美育作為一項單獨的教育活動,未能和學生的專業(yè)教育結合起來,導致美育對人才培養(yǎng)的促進作用不明顯。
高職院校要在人才培養(yǎng)中將美育有效融入進來,還需要具備一支高水平的教師隊伍。美育的實施,不僅需要進行理論教育,也需要指導實踐,這需要教師具備美學理論和實踐技能兩個方面的專業(yè)素養(yǎng)。不過從目前美育的實施來看,一方面尚未構建起專門的美育教師隊伍,另一方面部分教師的美學素養(yǎng)水平不高,尤其是實踐水平偏低,這樣就會限制美育的開展。
高職人才培養(yǎng)融入美育,還需要注意到美育開展形式的多元化構建,要以多種不同方法方式構建美育,給學生提供豐富的教育活動,確保學生能夠從中得到有效鍛煉。然而當前部分高職院校的美育教育活動開展形式單一,局限于理論教育之中,缺少其他的形式方法。
京津冀地區(qū)的高職院校,要在人才培養(yǎng)中融入美育,需要構建起統(tǒng)一的美育標準和制度,規(guī)范京津冀地區(qū)高職院校的美育實施,確保美育教育在高職院校的滲透,符合京津冀協(xié)同發(fā)展的趨勢。
第一,要建立課程標準。對于美育課程,需要對美育的課程安排、課時長短等做出基本的標準規(guī)定,也就是至少要進行多少學期的美育教育,每個學期至少安排多少課時,都應該統(tǒng)一規(guī)定。
第二,要建立評價標準。美育教育的效果取得要以教學評價作為依據。因此,京津冀地區(qū)的高職院校,要針對美育制定統(tǒng)一的教學評價標準,確保人才評價保持一致,這樣可以保證人才培養(yǎng)的質量整體水平較高。
第三,要構建統(tǒng)一的教育管理制度,針對美育實施的管理,京津冀地區(qū)的高職院校也需要制定統(tǒng)一的管理制度,規(guī)范美育的實施。
美育在高職人才培養(yǎng)中的融入,還需要關注到美育課程的建設。這就需要立足京津冀地區(qū)的本地特色,開發(fā)美育課程。首先,需要組建教材開發(fā)調研組,從各高職院校召集水平高的教師構建調研組,對京津冀本地的特色美學資源進行調查、搜集和整理。對于美學資源的搜集整理,可以從戲曲、文學、服飾、建筑、飲食等多個方面出發(fā),搜集多種不同類型的美學資源,分類做好整理。其次,要立足搜集到的美學資源,開發(fā)相應的美育課程。這就需要高職美育教師圍繞美育的核心目標,將相關的美學資源整合,構建起特色化的課程教材。
要將美育融入高職人才培養(yǎng)之中,還需要關注到美育和專業(yè)教育的結合,要實現(xiàn)二者的一體化構建,這樣才能讓美育對專業(yè)教育形成推動。一方面,在開展專業(yè)教育的過程中,需要對專業(yè)課程的美學內涵進行挖掘,從中滲透美育。比如對于英語課的教學,就要從語言美學的角度出發(fā),依托修辭手法、語法技巧等來滲透美育。而對于計算機編程,則可以挖掘程序邏輯的美學內涵,讓美育得到滲透。另一方面,針對美育課程,也要結合學生的專業(yè)實際,融入相應的專業(yè)內容。比如對于服裝設計專業(yè)的學生,可以從服飾美學方面的內容來開展美育。而對于建筑專業(yè)的學生,則可以從建筑美學方面的內容來進行美育。將美育和專業(yè)教育結合,可以大大提高育人效果。
高職院校要將美育有效開展,還需要針對美育教師隊伍加強建設。首先,需要從校內選拔具有美育專業(yè)素養(yǎng)基礎的老師組建起教師隊伍。其次,要對教師隊伍展開教育培訓,提高教育素養(yǎng)。既要從理論方面加強教師隊伍的美育理論水平,也要從實踐出發(fā),鍛煉教師的美學技能。最后,還需要加強校際交互,京津冀地區(qū)的高職院校可以建立合作教育機制,讓美育教師在不同院校之間流動起來,分享師資資源。
對于美育教學的融入滲透,還需要注意到開展形式的創(chuàng)新豐富,實現(xiàn)多元化構建。第一,可以建立藝術實驗室,在其中設置繪畫、書法、雕塑、動畫、剪紙等藝術課程或是學習項目,引導學生按照自身的興趣喜好,通過藝術實驗室參與到美育的學習當中。第二,可以創(chuàng)設多形式的美育實踐。比如,可以組織學生參加各類型的藝術比賽,如校內舉辦的美術大賽、書法大賽、雕塑大賽等,還可以組織優(yōu)秀學生參加省市級、國家級的藝術比賽,讓學生從中得到更多鍛煉。第三,可以依托互聯(lián)網,結合微信公眾號、抖音小視頻等載體,構建起創(chuàng)意短視頻大賽,讓學生以短視頻的方式,來反映藝術創(chuàng)作,開展美學實踐。
基于京津冀協(xié)同發(fā)展的視角下,京津冀地區(qū)的高職院校需要對人才培養(yǎng)重新審視,結合協(xié)同發(fā)展的需求,將美育融入人才培養(yǎng)的教育工作。在具體實踐當中,要從制定統(tǒng)一標準、開發(fā)特色課程、建設教師隊伍以及豐富美育形式等方面切入,多管齊下,讓美育充分融入高職院校的人才培養(yǎng)之中。