尚榮利 許 輝 王 靜 王喜永

(河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學 河南 新鄉(xiāng) 453731)

引言

為了進一步提升語文教學水平，可以從做好學生的閱讀能力教育開始，閱讀是語文學科的基礎，閱讀能力的培養(yǎng)對語文寫作也有很大的幫助。文章主要從三個角度介紹了如何做好多文本閱讀教學讀寫結合，首先是要以閱讀為基礎，以寫作為提升，并且做好課內(nèi)課外兩方面的努力，雙管齊下，相輔相成，整體上提升學生的語文學科能力，最后就是要養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，用好習慣不斷學習進步，學無止境。

1.多文本閱讀與讀寫結合

要想實現(xiàn)在閱讀課上的讀寫結合，首先要對多文本閱讀與讀寫結合這兩個名詞有正確的理解。多文本閱讀是與單一文本閱讀相對的閱讀課程，二者最大的差別在于閱讀的文本是否具有多樣性，閱讀多元化的文本能夠鍛煉學生各項閱讀能力，運用好，掌握好不同文本也有利于幫助學生寫出各類題材的文章，符合全面發(fā)展的教學目標。一般來說，語文學科需要掌握的幾種閱讀文本分別為記敘文，議論文，說明文，多文本閱讀主要圍繞著這幾類文本展開。其次是讀寫結合，這是一種閱讀方法，也是教學模式，因此要想做好讀寫結合需要教師和學生的雙方面配合。教師方面首先要引導學生閱讀，做好多文本閱讀是實現(xiàn)讀寫結合的第一步，先讀才能后寫，寫作部分需要開設相應的寫作課程，學生方面最重要的是要養(yǎng)成讀寫結合的習慣，能夠?qū)崿F(xiàn)從閱讀到寫作，從理論到實踐的轉化，這是讀寫結合的升華。

2.實現(xiàn)多文本閱讀教學讀寫結合的具體策略

2.1 以讀為基，保證閱讀課質(zhì)量。在讀寫結合的學習方法中，閱讀是基礎，寫作是升華。因此要想運用好這一方法，首先要保證閱讀能力達到一定水平，保證閱讀課的質(zhì)量是重中之重。這里的閱讀課是指課內(nèi)閱讀，即校園開設的閱讀課程。如何保證閱讀課的質(zhì)量，可以從以下三個方面做出努力。第一是要從內(nèi)心提高對閱讀課的重視程度，只有端正態(tài)度，認真學習，才能夠有所收獲。首先學校和教師方面要加強重視，將閱讀課設置為單獨的課程，并且要嚴格貫徹落實，嚴禁出現(xiàn)其他課程占用閱讀課時間的情況，這樣才能夠給學生傳達出閱讀很重要的信息，做好思想層面的頂層設計。第二是要保證閱讀資源的質(zhì)量。對于學生們來說，最近的閱讀材料就是課本。為了拓寬閱讀面，教師可以組織成立閱讀角，鼓勵同學們每人將幾本自己推薦的讀物放入閱讀角中，給予學生更多的閱讀資源。同時，在閱讀課上教師也可以多多推薦一些適合學生閱讀的書籍，鼓勵學生使用班費將其買下，放入閱讀角，同學們也可以自己組織圖書交換活動，將一些喜歡的好書進行交換閱讀，總之，拓寬閱讀資源是十分重要的。當然了，還要保證書籍的質(zhì)量，對于一些娛樂性質(zhì)過強或是與現(xiàn)階段學生年齡不符的書籍不允許進入閱讀角，同學們要在老師們的引導下多讀書，讀好書。第三是要保證閱讀課的質(zhì)量。閱讀課不應該只有無聲的閱讀，掌握閱讀方法，進行閱讀交流也是必不可少的兩個部分。班級可以組織讀書茶話會，閱讀方法交流會，豐富閱讀課的內(nèi)容，讓每個人都參與到閱讀課中，避免形象工程，保證閱讀課的質(zhì)量。教師還可以根據(jù)班級情況在閱讀課上對同學們進行有關閱讀方法方面的指導，幫助每個人掌握正確的適合自己的閱讀方式，對一些錯誤的閱讀方式進行矯正，也歡迎同學們交流自己的閱讀方式，相互促進。

2.2 讀寫結合，以寫作為目的。要想提高寫作能力，首先要做好閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀這一環(huán)節(jié)就是在積累寫作時肚子里的墨水，積累的素材越多，在寫作時更能夠文思泉涌，得心應手。實現(xiàn)從閱讀到寫作的跨越，其實就是一個學以致用的過程，但這也是教學過程中的難點。很多學生在寫作時無法將課堂所學的一些表達方法和寫作手法適當?shù)膽玫阶约旱奈恼轮腥?，寫出的還是“原漿”作文，這就是一種失敗的跨越。那么要如何避免這種失敗呢，教師方面需要做好正確的引導。首先可以開設寫作討論課，即針對一個作文題目進行集體討論，以學生為主導，教師啟發(fā)為輔，教師可以提供一些優(yōu)秀的思路讓學生先模仿后創(chuàng)新，但是切忌給學生灌輸模板。其次，要鼓勵學生將閱讀所學放入文章中，例如一些好詞好句和好用法可以借鑒，這些是學生作文出彩之處，做好這一步的前提是在閱讀時有所積累，因此教師需要教給學生正確的閱讀方法，提升學生閱讀的質(zhì)量。最后，每一篇文章并不是完成就是結束，對文章的修改完善才是提升寫作能力的關鍵，為了貫徹讀寫結合的方式，閱讀課也可以與寫作課融合在一起，例如可以在寫作課上交換閱讀其他同學的優(yōu)秀文章，將其與自己的文章進行對比，取長補短，提升自己，這也是讀寫結合的一個例子。

2.3 課內(nèi)課外齊發(fā)力，擴大閱讀面。要想學好語文，尤其是寫好作文,僅僅靠一本語文書是遠遠不夠的，語文素養(yǎng)的提升主要是靠在廣泛地閱讀中習得的。語文教材只是個例子，更關鍵的是要鼓勵學生進行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語言材料，做好表達的準備。因此，教師要引導學生多讀書，讀好書，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應該根據(jù)學生的學習階段和學習水平來決定。還可以在課外閱讀一些古典名著、科普讀物。為了使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣,教師應采取一定的措施方法，如規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫讀書筆記，組織讀書匯報活動等。學生閱讀面寬了，語言積累也相應豐富了，才能補充純課堂閱讀的不足，讓學生的閱讀水平和寫作水平到達一個新的層面，打開語文新世界的大門。課外閱讀的難度在于這是一件十分考驗學生自覺能力的任務，畢竟只有自己主動學，愿意讀，才能達到最好的效果，因此這也是讀寫結合的深層次的要求，就是自己不斷給自己制訂除必要學習之外的新目標，學習和能力的提升是無止境的。

2.4 養(yǎng)成良好習慣，保持學習和積累。前面三個部分都是學習方法和閱讀習慣的養(yǎng)成階段，在掌握了適合自己的學習方法之后要將良好的閱讀習慣保持下去，語文閱讀能力的提升并非一朝一夕的努力，而需要千千萬萬個日夜的積累補充，因此保持是很重要的，也是讀寫結合模式形成并穩(wěn)固之后學生的目標。未來在面對不同的文章的時候，都能夠想到讀寫結合的學習方法并且較好的運用它，這才是成功的學習，很多同學們的學習都只在課堂上，或者只在老師引導的時候，脫離了教師和課堂，很多知識都仿佛不是自己的了，這就導致在考試或是真正使用的時候力不從心，這是一種失敗的學習，我們需要克服這種失敗。保持好的狀態(tài)就需要不斷的練習，保證每天自己在課堂之外有一定的閱讀量，用正確的方式去閱讀，保證一定的寫作量，同時也要保證寫作的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^寫日記，或者寫隨筆來保證寫作量，也可以通過寫讀后感等方式，總之，學生需要養(yǎng)成這種保持閱讀和寫作的習慣，才能讓語文學習越來越好。

結語

保證閱讀課的質(zhì)量和學生閱讀的時間是做好讀寫結合的第一步，將多文本閱讀與多文本寫作相結合是最終目標，為了實現(xiàn)多層次，多方面的能力提升，除了課堂的努力，還需要課后的補充鞏固，這是未來語文閱讀寫作課程需要努力的方向，希望相關教師能夠好好理解揣摩，幫助學生學好語文，助力我國的語文教育事業(yè)。