王 婧 王穎瑞

(廣東省廣州市增城區(qū)香江學(xué)校 廣東 廣州 511300)

1.主題與背景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對小學(xué)中高年段學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞的目標(biāo)在于：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

為了讓現(xiàn)代小學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文化、能在小學(xué)階段有深度的鑒賞古詩詞，我和本校老師一起進(jìn)行了《小學(xué)古詩故事教學(xué)微課程的實(shí)踐與探究》的課題研究。我們在不改變史實(shí)的基礎(chǔ)上，撰寫內(nèi)容生動而豐富的詩歌故事或詩人故事。

2.具體描述

2.1 教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識2個(gè)字，會寫一個(gè)字。能正確讀寫“收篙、停棹”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)通過聽故事、看圖畫、結(jié)合注釋，想象詩中的情景，感知詩歌大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

(4)通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

2.2 教學(xué)片段。

片段(一)故事導(dǎo)入，初識楊萬里。

1.師：(出示楊萬里的圖片)：孩子們，你們看看認(rèn)識他嗎？

生：不認(rèn)識。

師：我給大家講一個(gè)有關(guān)他的故事，聽完這個(gè)故事，你肯定知道他是誰了。

生(對故事非常感興趣，注意力集中)

宋朝的時(shí)候有個(gè)姓楊的官員，他十分關(guān)心老百姓的生活疾苦，但是呢他總喜歡說皇帝和其他官員哪哪做的不好。把皇帝氣得火冒三丈，一直不重用他。皇帝不理他，楊大人呢也不想自討沒趣，于是他就過起了游山玩水的生活。有一年初夏，他跟朋友一起出去玩，那天風(fēng)和日麗，陽光明媚。他突然發(fā)現(xiàn)有一處池塘，遠(yuǎn)處的泉眼汩汩的冒著涓涓細(xì)流，旁邊樹木的樹蔭倒映在水中，長滿綠葉的樹枝隨風(fēng)飄蕩，池子里的荷花才剛剛露出花苞，竟然已經(jīng)有一只蜻蜓被它吸引落在了上面。于是馬上寫了一首詩。孩子們知道哪首詩嗎？對，就是《小池》。咱們一起背誦一遍。

生：齊背《小池》。

(通過故事的講述，吸引學(xué)生的注意力，即讓孩子了解了作者的生平，也把曾經(jīng)學(xué)過的同一作者的作品串聯(lián)起來，喚起學(xué)生記憶。)

片段(二)讀古詩，想象畫面，學(xué)《舟過安仁》。

師：現(xiàn)在我們都知道這位楊大人是誰了。有一天，我們的大詩人楊萬里乘船路過安仁這個(gè)地方，在船上，他看到一幅特別有趣的景象。孩子們，他看到什么了呢？我們一起讀一遍。

生：齊讀《舟過安仁》。

師：孩子們，讀完這首詩你仿佛看到了怎樣的畫面？

生1：我看到了兩個(gè)小孩子在劃船。

生2：我看到了他們打了一把傘。

師：老師看到了四幅圖，想不想看看是不是跟你想的一樣？但是，我要增加點(diǎn)難度。這四幅圖我打亂了順序，你們幫我找找分別對應(yīng)的是哪句詩，好嗎？(出示四幅圖畫，學(xué)生一一找到對應(yīng)的詩句)

師：耳聰便會聽，目明便會看。你真是一個(gè)耳聰目明的孩子，真棒。找到了相對應(yīng)的詩句，你可以用一兩句話來說一說每幅畫的意思嗎？

(出示自學(xué)提示)給大家一點(diǎn)提示，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，你看到了誰在干什么？誰來？

生1：第一幅：一艘漁船上坐著兩個(gè)小孩。

生2：第二幅：他們把撐船的竹竿收起來，把船槳停下了，坐在船里。

生3：第三幅：怪不得沒有雨他們還撐著一把傘。

生4：第四幅：原來不是為了遮擋頭上的雨，是為了把雨傘當(dāng)風(fēng)帆來用，讓船前進(jìn)。

師：孩子們你們真的很會學(xué)習(xí)，讓我們在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍《舟過安仁》，宋，楊萬里。

(通過看圖找詩句，根據(jù)圖畫說詩句的意思兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松明白詩歌的主要意思，為下文鑒賞詩歌做鋪墊。)

片段(三)再讀古詩，煉字鑒賞，體會情感。

師：理解了這首詩，請大家思考一個(gè)問題。在首詩中，你最喜歡哪一句或者哪個(gè)字？為什么？

生1：我最喜歡“怪生無雨都張傘”這一句。因?yàn)檫@句話引出了為什么這兩個(gè)小孩不劃船反而要撐傘，因?yàn)樗麄儾皇菫榱藫跤晔菫榱税褌惝?dāng)帆，讓船前進(jìn)。

生2：我最喜歡“收篙停棹坐船中”這一句，因?yàn)槲矣X得這一句寫出的畫面就是小孩子干的事情，我也干過類似這樣的事情。

生3：我最喜歡“怪生”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞的意思是“怪不得”，我從中感受到詩人看到小孩子頑皮時(shí)候那種包容的心態(tài)，就是覺得小孩子這樣很好玩。

孩子們你們很會讀古詩，作者正是帶著這種喜愛的情感，寫下了這首充滿“童趣”的詩，請你們帶著這種喜愛之情再讀一遍吧。

生：齊讀。

師：通過學(xué)習(xí)我們知道，這首詩寫詩人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的有趣的情景，贊賞了小孩子玩耍中透露出的聰明機(jī)靈，表達(dá)了作者對兒童的喜歡之情。

片段(四)小組合作，看圖編故事。

師：結(jié)合剛才大家說的，看圖想象編故事?？茨膫€(gè)組的同學(xué)最能干，派一個(gè)同學(xué)來把這個(gè)故事講給大家聽。(編寫完整故事)

現(xiàn)場改寫《舟過安仁》的故事，點(diǎn)人范讀。

3.反思與分析

《舟過安仁》這首詩歌內(nèi)容并不難理解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力卻有很大的提升。為了讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的樂趣，我把古詩課設(shè)計(jì)的如同玩游戲。在聽故事中，了解更多詩人的生平，找正確詩句對應(yīng)圖畫中，讓學(xué)生加深對詩句的理解。在討論自己喜歡的詩句或字詞中，體悟作者的情感。

這種學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)，是基于以往學(xué)生積累了許多古詩的故事。積累古詩的小故事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，改善課堂氛圍，拋棄傳統(tǒng)的知識傳授，以學(xué)生喜聞樂見的形式，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，改善死水一潭的課堂氛圍。