閆慈祥

山西大同大學，山西 大同 037054

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以健身氣功在高校開展的現狀為研究對象，以山西大同大學2020級公共體育健身氣功選修課學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本論文采用文獻資料法，查閱高校體育、健身氣功等方面的相關政策文件，收集健身氣功及養(yǎng)生相關數據和信息。

1.2.2 專家訪談法

根據研究內容的需要，采訪山西大同大學的領導、健身氣功教師，采用當面拜訪、線上討論等方式對本研究進行探討，為今后本課題的研究提供有力的依據。

1.2.3 問卷調查法

根據本研究的需要對山西大同大學學生設計了《山西大同大學健身氣功發(fā)展現狀調查》問卷。為確保本論文數據的真實性，抽取山西大同大學2020級公共體育健身氣功課學生作為調查對象。

1.2.4 數理統(tǒng)計法

對調查結果進行數理統(tǒng)計，進行理論化總結與分析。

2 研究結果與分析

2.1 山西大同大學健身氣功教學情況的分析

2.1.1 山西大同大學開展健身氣功的教學形式分析

通過電話訪談及當面走訪調查，我們了解到健身氣功是我校大一新生公共體育課的必修內容,大二的學生選擇健身氣功以選項課的形式進行。山西大同大學健身氣功的課堂教學模式具有獨特的優(yōu)勢，與山西大同大學培養(yǎng)學生身心健康全面發(fā)展的目標相一致，值得肯定。

2.1.2 山西大同大學開展健身氣功的教學內容分析

山西大同大學健身氣功的開設是根據師生的具體情況，選擇性的開設1-2種功法。結果顯示，八段錦占總數的48.1%；六字訣占總數的29.6%；易筋經和五禽戲都占總數的11.1%；這說明我校健身氣功教學內容主要是老四套功法中的八段錦、六字訣,其他新功法還沒正式開始在我校普及。

2.1.3 山西大同大學健身氣功的教學方法分析

在一定意義上，教學方法決定了教學的成敗。通過訪談得知，健身氣功教師在課堂上常用直觀法、完整法、自練式教學方法，并沒有采用多媒體網絡技術教學。

2.2 山西大同大學健身氣功教師基本素質的分析

2.2.1 健身氣功教師的學歷、職稱和年齡結構的分析

參與調查的健身氣功教師的學歷情況中本科占18.5%、碩士研究生占77.7%、博士研究生是3.8%，說明未來的體育教師既要重視高等教育，又要兼顧和教學經驗。年齡結構反映了師資隊伍的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r也體現了教師隊伍的教學經驗、科研能力、體力精力狀況等。

2.2.2 健身氣功教師運動實踐能力基本情況的分析

作為一名合格健身氣功教師，強健的身體、良好的技術以及高深的教學能力，才能適應高校學生的需求。本文主要調查的是教師在健身氣功領域的運動實踐能力，是指教師的健身氣功技能水平、比賽經歷、教學年限、裁判能力和比賽經歷。有37%的教師參加過健身氣功比賽；在已獲得本專業(yè)相關證書方面，我校具有社會指導員證書的教師占66.6%，獲得裁判員證書和教練員證書的人數占比分別29.6%和37%，這些指標反映了健身氣功教師的專業(yè)能力。

2.2.3 健身氣功教師參加培訓情況的分析

通過訪談得知，健身氣功教師每年參加1-2次培訓占66.6%，3次以上培訓的教師占33.4%。學生對傳統(tǒng)健身熱愛還不夠，需要對其深刻理解。從調查中得出我校健身氣功教師參與培訓次數屈指可數，應重視教師培訓，讓更多的教師參加健身氣功的培訓。

2.3 山西大同大學學生習練健身氣功現狀調查分析

2.3.1 學生學習健身氣功途徑的分析

通過對山西大同大學335名學生的調查，發(fā)現對健身氣功的了解主要是學校宣傳和教師講授，為65.6%。健身氣功課程的開設使學生能夠了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，這在任何體育項目中都是無可比擬的。

2.3.2 學生學習感受以及學習后效果的分析

學生感到非常快樂的占8.9%，快樂的占53.7%，也就是說有大于60%的學生對健身氣功有興趣。學生感覺一般的占28%，沒有出現學生對健身氣功反感的現象。調查結果顯示,58.2%的學生認為學習健身氣功后心情舒暢，對健身氣功技術和增強體質所占比例分別為52.7%和59.7%，只有38%的學生對傳統(tǒng)文化提高了認識。

2.3.3 學生對健身氣功課程開展的建議

經過調查分析，有11.3%的學生提出開設新的功法教學，增加對健身氣功的認識與理解。有29.2%的同學建議健身氣功的交流比賽機會應該增多，通過比賽，健身氣功的健康和快樂可以被分享和交流。

3 結論與建議

山西大同大學健身氣功教師教學的理念、目標定位符合實際情況。教師常用的教學方法有直觀法、完整法、和自練式教學法等。課程內容單一，缺乏具有創(chuàng)新性的教學形式.教師應該改變教學模式 構建高效課堂。健身氣功教學發(fā)展離不開專業(yè)的高校教師團隊的支持，山西大同大學在崗教師職稱結構、年齡結構、學歷結構基本合理，能夠勝任教學任務，但教師參與的培訓較少，專業(yè)能力得不到有效的提升，成為山西大同大學健身氣功發(fā)展的主要障礙。學校應該培養(yǎng)專業(yè)人才，提升教學能力。山西大同大學學生對健身氣功的認識主要還是依靠教師講授，而沒有通過學校宣傳以及網絡提高學生對民族傳統(tǒng)體育的認識。從學生習練后的效果來看，學生學習的主觀能動性較差，對于培養(yǎng)終身體育的習慣來說，課上的習練就是量小力微的，建議創(chuàng)新學習方式， 重視社團建設。