孫雙玉

(遼寧省大連市莊河市太平嶺中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的四大重要內(nèi)容，它們相互之間的關(guān)系十分密切。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師由于過分重視對課文的精細講解和分析，不重視朗讀教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏朗讀的時間和方法。對此，小學(xué)語文老師要明確朗讀教學(xué)的重要性，并要做好相關(guān)的教學(xué)研究，制定科學(xué)的朗讀教學(xué)計劃，在有序推進朗讀教學(xué)的過程中，提高朗讀教學(xué)的效果，促使學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高。

1.開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的價值

在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，老師只有真正意識到朗讀教學(xué)的價值，其朗讀教學(xué)的積極性才會提高，朗讀教學(xué)的科學(xué)性和質(zhì)量也才會不斷提高。具體而言，朗讀教學(xué)開展的價值主要體現(xiàn)在如下幾方面：

學(xué)生在長期朗讀過程中，自身的語感會有大幅度提高。同時，朗讀中學(xué)生通過對不同文章的閱讀，會對作者字里行間蘊含的情感進行體會，進而實現(xiàn)對學(xué)生體會情感能力的培養(yǎng)。而對于朗讀中不斷積累的一些語言知識，學(xué)生又能夠準確用到自己創(chuàng)作時的表達中，能夠豐富作文的內(nèi)容和情感，促使學(xué)生語言表達能力的提高。在課堂教學(xué)中，通過對朗讀活動的設(shè)計，能夠讓學(xué)生在朗讀中進行形象思維，在大腦中勾勒對應(yīng)的情境畫面，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，朗讀本就具有情感升華的作用，學(xué)生在對課文有情感朗讀的過程中，會與作者形成情感共鳴，從而在積極情感的熏陶下逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好在生活中進行價值判斷。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)活動，對于“教”與“學(xué)”兩方面的發(fā)展意義都十分重大，需要老師科學(xué)解讀新課標，對朗讀教學(xué)活動進行精心而科學(xué)的安排，并對學(xué)生實施科學(xué)的指導(dǎo)。

2.開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略

2.1 科學(xué)實施導(dǎo)學(xué)。為了在日常教學(xué)中實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標，老師要善于利用導(dǎo)學(xué)案的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)活動等，將學(xué)生帶入朗讀活動中，為朗讀教學(xué)活動的開展做好準備。

比如在《大青樹下的小學(xué)》朗讀課上，老師在研究教材后，對導(dǎo)學(xué)案進行編制。首先，要求學(xué)生用普通話正確而又流利地朗讀課文，讀中構(gòu)建對應(yīng)的畫面，對人物的心情、情感進行體會，讀中學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作技巧。其次，設(shè)計闖關(guān)類的學(xué)習(xí)活動。闖關(guān)一，讀傣、昂、跤等字，寫招、孔雀、尾等字；闖關(guān)二，朗讀課文，將無法理解的生字詞進行標注；闖關(guān)三，反復(fù)朗讀，達成正確、流利朗讀。另外，對于“理解體會”學(xué)習(xí)活動，要增設(shè)幾個問題：①課文先后寫了什么？②“大青樹下的小學(xué)”具有什么特點？從哪些句子中可以看出？利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的朗讀過程進行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生以積極的狀態(tài)進入朗讀活動中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 科學(xué)制定朗讀計劃。通過對朗讀計劃的科學(xué)制定，能夠讓學(xué)生在執(zhí)行朗讀計劃的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。具體制定朗讀計劃時，要以學(xué)生的知識水平和興趣愛好為基礎(chǔ)，對朗讀的時間、朗讀的內(nèi)容等細節(jié)性的內(nèi)容進行編制。同時，制定的朗讀計劃要由短期計劃和長期計劃構(gòu)成，并要求學(xué)生按照計劃堅持朗讀。另外，對學(xué)生朗讀計劃的檢查也十分重要，可以采取朗讀比賽、讀書月等不同形式進行，促使學(xué)生朗讀水平的提高。

比如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時，老師對設(shè)定的短期朗讀計劃進行展示：一是訓(xùn)練普通話；二是學(xué)習(xí)豐富的朗讀技巧；三是進入《精衛(wèi)填?！防首x訓(xùn)練中，掌握適合本課文的朗讀技巧；四是配樂朗讀練習(xí)。在短期朗讀計劃完成后，設(shè)計評選“誦讀之星”的檢查活動，在學(xué)生朗讀完畢后，由老師和學(xué)生共同實施客觀評價，選出本次的“誦讀之星”。通過對此類檢查活動的長期設(shè)計，能引起學(xué)生對朗讀的重視，讓學(xué)生在長期堅持朗讀的過程中，促使自身朗讀水平的提高。

2.3 加強朗讀方法指導(dǎo)。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動的開展過程中，朗讀的方法的指導(dǎo)十分重要，只有傳授學(xué)生有效的朗讀方法和指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在朗讀中，促使學(xué)生朗讀水平的提高。因此，老師要根據(jù)不同的文本類型，傳授學(xué)生一些朗讀的方法和技巧，讓學(xué)生具有獨立朗讀的能力。

比如在《清平樂·村居》古詩文教學(xué)中，首先，老師先對古詩文進行朗讀，朗讀中必須要保證讀的正確、通順等。接著由學(xué)生個別朗讀，學(xué)生讀的過程中，老師對他們讀之中的停頓、節(jié)奏和情感等進行指導(dǎo)；然后，利用問題將學(xué)生帶入文本意境層面，指導(dǎo)學(xué)生對朗讀的詩文進行品味，對作者描述的意境以及表達的情感進行感悟。如你讀的過程中大腦中有哪些美好的畫面？從這些畫面中蘊含出了哪些情感？讓學(xué)生在針對性的品悟中，感受田園生活的美，如此就能夠讓學(xué)生讀中受到美的熏陶，從而進行有感情的朗讀。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的開展，符合新課改的教學(xué)要求，也符合小學(xué)生自身綜合性發(fā)展的需求，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的科學(xué)開展意義重大。小學(xué)語文老師要從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、朗讀計劃的制定、朗讀技巧的指導(dǎo)等多方面，提升學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在科學(xué)、有效的朗讀中，促使自身朗讀水平的提高，進而促使小學(xué)語文朗讀教與學(xué)的有效發(fā)展。