張哲華

(安康學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，陜西 安康 725000)

一、引言

21世紀(jì)，國(guó)際化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中提出了新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代飛速發(fā)展以及全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅在數(shù)量上日益增大，而且在質(zhì)量、層次上均提出更高要求。有效培養(yǎng)適合社會(huì)需求的外語(yǔ)應(yīng)用型人才已成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展改革的當(dāng)務(wù)之急。

然而，由于學(xué)制、教學(xué)條件、生源質(zhì)量和師資力量等諸多因素的制約，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在實(shí)踐中遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、特色不突出等弊端。因此，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究就勢(shì)在必行，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐迫在眉睫。

二、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，從專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)過(guò)整合和提升辦學(xué)層次升格的地方院校得到了快速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育過(guò)渡時(shí)期的主要陣地，但由于所能利用的資源有限，與研究型和教學(xué)研究型高校相比，地方本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、生源質(zhì)量等諸多方面仍存在較大差距和不足。

三、地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，地方高校逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)較以往有了較大轉(zhuǎn)變。但通過(guò)部分地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研來(lái)看，依然存在以下幾方面問(wèn)題:

首先，專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。20世紀(jì)90年代中后期，很多高校就開(kāi)始了英語(yǔ)應(yīng)用型人才模式的改革。21世紀(jì)以來(lái)，羅世平、黃源深、高翔、吳忠權(quán)等多位學(xué)者對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)問(wèn)題均進(jìn)行過(guò)理論探討。其中，學(xué)者高翔認(rèn)為，“按系招生、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、注重能力、重視二外、多專(zhuān)多能、重在應(yīng)用是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才最為有效的途徑?！眳侵覚?quán)指出，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須根據(jù)行業(yè)和職業(yè)群的發(fā)展要求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

2014年以來(lái)，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)地方本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，國(guó)內(nèi)多所地方高校展開(kāi)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為全國(guó)地方高校招生數(shù)量較大的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的研究也得到了學(xué)界的關(guān)注。袁群認(rèn)為，地方高校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從多元化角度進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2015年10月，國(guó)家三部委發(fā)布關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。大部分地方高校積極行動(dòng)起來(lái)投身于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革并形成了一批研究成果。李婷、趙生學(xué)、王靜、周華等人認(rèn)為，地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等出發(fā)，進(jìn)行全方位變革。梁素文、唐麗偉強(qiáng)調(diào)從校企合作角度探索英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。胡彥霞提出了三年理論課程和一年畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的“3＋1”模式，王麗認(rèn)為，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)采用校政、校企、校校聯(lián)合的“0.5＋3＋0.5”培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不盡合理。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求差距較大。學(xué)生大多身居課堂，大量專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)未能得到很好落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力與社會(huì)需求差距甚遠(yuǎn)。

再次，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不夠、范圍不全，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)監(jiān)控更偏重對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)秩序以及課堂教學(xué)和理論教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，而對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的其他因素和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等監(jiān)控力度不夠、監(jiān)控范圍不全，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，校本專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)滯后，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前使用教材大多為傳統(tǒng)教材，教材內(nèi)容更新速度慢，部分內(nèi)容陳舊，未能很好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和需求，急需一批符合應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)要求的校本教材。

四、地方高校應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

近年來(lái)，教師所在高校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛調(diào)研人才市場(chǎng)需求、充分吸納兄弟院校師范生人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究、優(yōu)化與整合，夯實(shí)實(shí)踐育人舉措，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，取得了一定實(shí)效。

(一)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以“新文科宣言”為指引，對(duì)標(biāo)國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，樹(shù)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的OBE教育理念，深入人才市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)用人單位及其對(duì)應(yīng)崗位條件，邀請(qǐng)行業(yè)、高校專(zhuān)家參與，修訂人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，做好師范生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，使之與社會(huì)需求適應(yīng)?，F(xiàn)已形成師范特色鮮明、與基礎(chǔ)教育教師崗位緊密對(duì)接的人才培養(yǎng)方案。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)踐教學(xué)方面，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不斷強(qiáng)化校地合作，聚焦學(xué)生教育教學(xué)能力，開(kāi)設(shè)“卓越英語(yǔ)教師”班；結(jié)合學(xué)生教師職業(yè)方向，積極探索替代師范生畢業(yè)論文的其他符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式，開(kāi)展畢業(yè)論文改革，制定了《英語(yǔ)師范生畢業(yè)論文改革實(shí)施方案》，夯實(shí)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)；圍繞教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同，搭建師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，狠抓師范生教師職業(yè)能力訓(xùn)練，建設(shè)與鞏固了一批教育實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。

(三)鞏固本科教學(xué)評(píng)估成果，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聚焦審核評(píng)估、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，樹(shù)立OBE理念，規(guī)范教學(xué)管理，形成了“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量保障體系:第一，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保教育教學(xué)質(zhì)量。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了“?！骸怠比?jí)教學(xué)監(jiān)控為主，“?！骸倍?jí)教學(xué)督導(dǎo)為輔的質(zhì)量保障體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)展全方位、全過(guò)程跟蹤與評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)。第二，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)學(xué)院實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)與執(zhí)行，重視教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)試講、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面制定了《外語(yǔ)學(xué)院本科教育各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。第三，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)委員會(huì)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)職能。定期召開(kāi)全體會(huì)議，及時(shí)通報(bào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)方面的成效與問(wèn)題，為人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。第四，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，定期開(kāi)展院級(jí)教學(xué)評(píng)估。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案；邀請(qǐng)用人單位開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)外部監(jiān)控；為實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改，學(xué)院定期開(kāi)展院級(jí)教學(xué)評(píng)估，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。

(四)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)校專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究、優(yōu)化與整合，鼓勵(lì)教師積極參與符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的校本教材建設(shè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持選用優(yōu)秀規(guī)劃教材，組建團(tuán)隊(duì)自編了一批如《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》《實(shí)用中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》《英語(yǔ)師范生學(xué)習(xí)導(dǎo)論》等應(yīng)用型與實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教材，為應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

五、地方高校應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成效

(一)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力獲得提升

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通過(guò)近幾年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力獲得很大提升。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“外研社杯”英語(yǔ)系列大賽、全國(guó)高師學(xué)生教學(xué)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)率提高50%左右，同時(shí)學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)，在教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生比例占學(xué)生總數(shù)30%以上。

(二)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高

在應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵有了深刻認(rèn)識(shí)。教師們積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐，努力改進(jìn)教學(xué)模式、方法、手段，注重師生互動(dòng)與學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，使得一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，多名教師被評(píng)為“教學(xué)能手”和考取國(guó)內(nèi)知名大學(xué)博士研究生。

(三)企事業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量充分肯定

應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使得畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位好評(píng)，為學(xué)校贏得了良好社會(huì)聲譽(yù)。在對(duì)省內(nèi)多家用人單位和實(shí)習(xí)單位的調(diào)查走訪中，大多對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和敬業(yè)創(chuàng)新精神等給予充分肯定。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，作為地方高校，應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。辦好應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送技術(shù)型人才，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。新時(shí)代在地方高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)值得深入研究的課題，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要在人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面不斷探索、創(chuàng)新，進(jìn)而提高應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，提升應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。