王 影

(黑龍江省綏化市中望奎惠七滿族鎮(zhèn)中心小學 黑龍江 綏化 152186)

引言

小學語文的學習對學生來說是非常重要的一門基礎(chǔ)性的學科，小學生學好語文有非常重要的意義。小學語文的學習不僅是學習文字等基礎(chǔ)知識的過程，更是培養(yǎng)學生良好品格的重要途徑，同時語文也是語言的學習，是人與人交流的必須工具，所以說語文也是一門重要的人文社會學科。而在小學語文教學過程中，閱讀和寫作是非常重要的組成部分。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師往往將閱讀與寫作分開教學，這是教學中的失誤；小學語文學習中的閱讀和寫作二者相輔相成，互相促進，共同促進學生語文綜合能力的提升，從而大大提高了學生學習語文的效率與質(zhì)量。

1.以教材為依托，開展讀寫結(jié)合訓練

在小學語文教學中，教師要以教材為依托，教材也是學生學習的基礎(chǔ)資料。因而，在進行閱讀與寫相結(jié)合時，教師需要充分利用好教材，并在此基礎(chǔ)上，教師也可以將教材課本的某些內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，要求學生通過學習教材內(nèi)容來進行相關(guān)的寫作練習。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的閱讀寫作能力，還可以提升學生對課文內(nèi)容更深層次的理解能力。因此，小學語文教師可以基于教材為根本，來開展小學語文閱讀和寫作相結(jié)合的教學模式[1]。例如，教師在講解《觸摸春天》這篇文章時，文章中“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這一句話深刻體現(xiàn)出盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”有很重要的關(guān)系。這句話不僅與前文相呼應，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，更為后來描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。教師也可以引導學生通過對人物的細膩描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心豐富的情感，學生進行寫作練習。通過這一實踐練習，可以有效的引導學生將讀與寫緊密結(jié)合在一起，從而提高學生的寫作水平。

2.引導學生深刻理解文章中優(yōu)美的語句

小學語文教學寫作練習過程中，學生們運用好詞匯，才能夠使所寫文章的內(nèi)容更加生動，情感更加飽滿真實；學生們運用好詞匯，才能夠有效的提高學生們的語文寫作水平和培養(yǎng)學生們語文綜合素養(yǎng)。因此，在閱讀過程中，教師需要充分引導學生們對生動優(yōu)美詞匯的認識，并指導學生們靈活使用這些好詞好句，讓讀和寫進行有機的結(jié)合，由此共同促進學生們對語文學習更加全面的發(fā)展。例如，學生在學習《桂林山水》這篇文章時，該篇文章對于景色的描寫非常生動形象，語言十分優(yōu)美而富有生命力。學生在閱讀度這篇文章時，教師可以引導學生就文章中一些優(yōu)美的語句進行斟酌，學生要能靈活運用。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的排比句加比喻句，更加形象生動的描繪了漓江的美，也能深深觸動閱讀者的心靈。通過教師的詳細講解，學生要深刻理解這些好句子的句型的結(jié)構(gòu)，并且引導學生們依照這個句子進行仿寫。通過這樣的形式可以有效的加強學生對閱讀內(nèi)容的理解，并且靈活的運用閱讀中的好詞好句，從而有效的提升學生們的寫作水平[2]。

3.教師科學的創(chuàng)建情境教學，有效活躍學生的思維

在小學語文教學課堂中，語文教師可以營造一種適宜的讀寫相結(jié)合的教學情景，通過這種教學情境來激發(fā)學生的想象與構(gòu)思，使學生思維活躍、有話可寫、有話可說。通過這樣情境教學，一方面活躍了課堂學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性，另一方面進一步觸發(fā)學生構(gòu)思與想象能力，已提高語文教學質(zhì)量。例如，教師引導學生進行寫作練習時，為充分激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，教師可以科學的為學生創(chuàng)建情境教學，從而活躍學生的思維。比如“我愛我的家”為主題進行寫作時，學生可以自己真實的家進行創(chuàng)作，也可以以祖國為家進行創(chuàng)作。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些祖國的發(fā)展與進步的視頻或圖片，學生通過觀看這些視頻與圖片，更加能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，發(fā)散自己的寫作思維，為更好的寫作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

為培養(yǎng)小學生語文綜合能力，教師科學的將閱讀與寫作進行結(jié)合，引導學生在閱讀中尋找寫作方法和寫作技巧，在寫作中促進學生深度閱讀，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，在小學語文教學過程中，語文教師要及時關(guān)注學生的閱讀與寫作，一旦發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學生進行針對性訓練。這樣才能有效的促進學生的學習，最終達到提高小學生語文綜合素養(yǎng)的教學目的。