范翠菲

(廣東省英德市大灣中學 廣東 清遠 513033)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程在不斷加快，很多農(nóng)村青壯年紛紛涌入城市務工。由于家庭經(jīng)濟狀況或其他原因，不得不將孩子留在老家，導致了留守兒童群體的出現(xiàn)。這一兒童群體常年無法與父母詳見，缺乏父母的關愛和教育，家庭教育的缺失加之學校教育的不足，令留守兒童身心健康受到影響。針對這一特殊群體的教育，必須先弄清楚留守兒童的情感變化特點，然后再有針對性地開展情感管理教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

1.初中留守兒童情感缺失的原因

1.1 對孩子的重視程度不足。留守兒童之所以會情感缺失，首先是因為家長對孩子的關心不夠，與孩子的溝通互動比較少，對孩子的情感教育嚴重匱乏。在與孩子有限的交流中，家長更加關心的是孩子的學習成績，并不會關心孩子在生活中遇到的問題。除此之外，有些家長一直信奉“棍棒之下出孝子”的教育理念，再加上受應試教育的影響，只要是孩子的考試成績不好，就會對孩子實施打罵教育。[1]久而久之，孩子自然會出現(xiàn)逆反心理，不僅使情感缺失問題變得更加嚴重，而且還阻礙了情感教育的開展。其次是學校對孩子的關心不夠，學校往往會將提高學生成績作為工作的重點，進而忽視了孩子們的心理健康。而且有些教師的專業(yè)水平不足，無法有效開展情感教育，導致初中留守兒童情感缺失。

1.2 受傳統(tǒng)教育理念的影響。初中留守兒童往往承受著巨大的升學壓力，學校和父母都希望孩子能夠考上一個重點高中，因此只重視孩子的學習成績而忽視了情感教育。除此之外，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學中通常會采用“灌輸式”的教學模式，不關心學生的情感變化，只會一味地為學生講解書本知識。這種落后的教學模式使學生失去了作為獨立個體的自由權利，令學生的身心健康受到嚴重影響，阻礙了情感教育的開展，使得初中留守兒童情感缺失。

2.初中留守兒童情感管理的對策

2.1 積極轉變教育理念。在對初中留守兒童進行情感管理的過程中，不管是家長還是學校，都應當積極轉變教育理念。孩子家長不能片面地認為自己的任務只是為孩子提供良好的物質生活條件，而忽視了對孩子的關心與愛護，更不要一味地看重孩子的學習成績，認為“棍棒之下出孝子”。家長需要積極關注孩子的情感需求，及時發(fā)現(xiàn)他們在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，促進孩子健康的成長。初中教師應當積極擺脫應試教育的束縛，評判孩子不能只以學習成績?yōu)闃藴剩\用科學先進的教學理念和方法對學生進行感化，提高情感管理教育的效果。[2]例如，面對班級中的留守兒童，教師應當在為其傳授書本知識的同時，多多關心學生的日常生活，讓學生感受到被關心、被愛護，拉近教師與學生之間的關系，營造良好的師生氛圍，為后續(xù)的情感管理工作開展奠定基礎。

我們學校地處粵北山區(qū)，很多家長為了給孩子創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，出外務工掙錢，把孩子留在家里，一年見不到幾次。孩子對父母的印象并不是那么深，爸爸媽媽對于他們來說，也就是一個稱呼而已，談何感情呢？

于是，我開展了主題班會“兩地情——我和爸爸媽媽說說話”，曉之以情動之以理，讓學生明白家長外出的艱辛、無暇顧及在家孩子的辛酸，鼓動孩子們把自己的心聲以書信的形式告訴父母，然后通過微信傳遞給他們的父母。同時也告訴家長，孩子的童年是十分短暫的，讓他們知道孩子真正的需要什么，別總是霸道地把自己的想法與壓力施加于孩子，而忽視了關心與陪伴。留守兒童由于遠離父母，缺失正常的家庭教育和親情。他們堅強獨立但又敏感脆弱，拒絕孤單冷淡卻又渴望溫暖關懷。孩子們的情感，有時在我們成年人看來是無法理解的，但對于孩子來說卻是合理的，孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強求孩子和我們想的一樣。作為班主任，我們只能在學習和生活起居上給予他們照顧和撫慰，情感和性格上的孤獨實在難以替代父母。愿我們能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏，讓他們與父母敞開胸懷，大膽地把愛表達出來。

2.2 提升教師專業(yè)水平。要想保證對初中留守兒童情感管理教育的效果，教師應當不斷提升專業(yè)水平，促進學校專業(yè)化情感教育隊伍的構建，為情感管理教育的開展提供強有力的支持。在日常的教學活動中，教師需要積極轉變自身的教育理念，將本學科的教學內容與情感教育有效結合在一起，通過對教材的深入挖掘，提高文化知識教學效果的同時增強情感管理工作的實效性。在此過程中，教師需要明確初中留守兒童的主體性，根據(jù)學生的實際情況安排有針對性地教育工作，引導學生明確自身的定位。此外，教師還要努力營造良好的教學氛圍，加強與學生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的情感變化，為其解決遇到的情感問題。

3.結束語

總的來說，初中留守兒童情感缺失不僅會對孩子自身發(fā)展造成限制，而且還會引發(fā)一系列的社會問題。面對這一復雜的問題，廣大教育工作者應當積極行動起來，對留守兒童情感缺失的主要原因進行分析，并有針對性地提出相應的解決對策，保證情感管理教育的有效開展，提升情感教育工作水平，為初中留守兒童撐起一片健康快樂成長的天空。