王 琪

(遼寧省本溪市北星小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

引言

文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的四大方面之一，是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。中華民族歷史悠久，文化信息豐富多彩，從小培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承素養(yǎng)，有利于學(xué)生理解漢語文化的博大精深，弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)。古詩詞是漢語文化中的璀璨明珠，擔(dān)負(fù)著文化傳承的豐富內(nèi)涵，古詩詞研習(xí)活動可以促使學(xué)生深入理解，深受傳統(tǒng)文化熏陶，不僅能增長知識，而且可以陶冶情操，修身立志，使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。

小學(xué)中高年級的學(xué)生具有一定的古詩積累基礎(chǔ)，又在理解辨析能力的培養(yǎng)形成期，是學(xué)生未來文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)期，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人素養(yǎng)形成具有關(guān)鍵性作用。另外將古詩詞的積累、研習(xí)與傳統(tǒng)文化的傳承結(jié)合，將教師課堂教學(xué)與學(xué)生的自主活動結(jié)合，將教師的職能轉(zhuǎn)化為協(xié)助者、參與者，而不是原來課堂中的引領(lǐng)者。通過學(xué)生的各項(xiàng)自主活動和教師的課堂實(shí)踐，將古詩詞與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出了既能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中誦讀積累古詩的要求，又能領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化發(fā)展的實(shí)施方法。

1.立足學(xué)情激發(fā)興趣，通過古詩詞積累，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)階段是學(xué)生古詩詞的啟蒙時(shí)期，重視積累、適度拓展，有利于學(xué)生養(yǎng)成古詩詞研習(xí)的興趣，為將來的傳統(tǒng)文化深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)活動中總是以背誦為主要任務(wù)，許多學(xué)生在機(jī)械記憶下，能夠暫時(shí)完成背誦任務(wù)，卻并不理解古詩詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這讓我們的古詩詞教學(xué)浮于表面，更無法實(shí)現(xiàn)“文化的傳承與發(fā)展”這一語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們從挖掘古詩詞的內(nèi)涵入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一首首古詩詞變成一個(gè)個(gè)故事，一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在研習(xí)古詩詞的過程中，既完成了量的積累，又解讀了背后的傳統(tǒng)文化，讓孩子們感受到古詩詞是一個(gè)巨大的寶庫，引導(dǎo)他們樂于探索寶庫中的秘室，從而養(yǎng)成養(yǎng)成主動積極探索歷史、了解傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同年級不同基礎(chǔ)的學(xué)生各有收獲，有深入學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)的意愿。

2.立足課堂，開展小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)創(chuàng)新活動

詩歌藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，不僅濃縮了國家民族發(fā)展的方方面面，也概括了人民生活的細(xì)枝末節(jié)，是中國歷史的精華。從古至今的教育歷史中就有注重詩教，詩歌創(chuàng)作和推廣的傳統(tǒng)，現(xiàn)代教育中，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有助于學(xué)生更好的理解歷史。

回顧以往的古詩詞課堂教學(xué)，教師們多采用讀一讀，講一講，譯一譯的方法開展教學(xué)活動，這樣的古詩詞教學(xué)只能讓學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知停留在枯燥的記憶上。我們通過積極開展理論研究與課程實(shí)踐，將課內(nèi)外素材有機(jī)結(jié)合、適度擴(kuò)展，將適合本學(xué)段，符合學(xué)情的文化內(nèi)容引入課堂教學(xué)中來，與學(xué)生們一起展示、了解祖國文化精華，感受傳統(tǒng)文化精粹的魁力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識科學(xué)化延伸。

如《四時(shí)田園雜興》一課，將一首古詩融入到一幅田園風(fēng)光圖中，拉近了古今距離，貼近了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生們了解古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，教師不局限于單一的場景與知識內(nèi)涵，適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解養(yǎng)蠶，織布等傳統(tǒng)手工技藝的歷史與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)知興趣，了解我國傳統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展與變更，將一首詩變成一幅畫，一段歷史，一本書，把幾行字讀成幾萬字，豐富了課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承。

3.搭建平臺，開展多樣化校本活動，為培養(yǎng)文化傳承素養(yǎng)提供助力

活動是促進(jìn)學(xué)生深度參與的重要手段，也是學(xué)生展示成果，樹立自信，養(yǎng)成習(xí)慣的主要方法。我們通過研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一系列的主題活動，選擇與人們生活密切聯(lián)系的主題。這些主題在傳統(tǒng)文化中占有重要地位，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是勞動人民智慧的結(jié)晶，它們有的是中華民族社會生活的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的是人們生活中的重頭戲，為人們的日常生活添加了濃墨重彩，還有的是傳統(tǒng)文化中的瑰寶?；顒幽康氖且詫W(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識為基礎(chǔ)，拓展課內(nèi)外傳統(tǒng)文化資料，激發(fā)學(xué)生對文化傳統(tǒng)的興趣，產(chǎn)生了解其意義和內(nèi)涵的愿望，借助閱讀資料，對其搜集的資料進(jìn)行分類匯總，并介紹給身邊的人，養(yǎng)成研習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

借助古詩詞的研習(xí)，傳承傳統(tǒng)文化知識，既可以陶冶學(xué)生情操，又可以培養(yǎng)學(xué)生文化傳承素養(yǎng)。通過多樣化的校本研習(xí)活動，使學(xué)生對文化的傳承產(chǎn)生濃厚的興趣，了解文化傳承的非凡意義，養(yǎng)成主動積極探索歷史、了解傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了使不同年級不同基礎(chǔ)的學(xué)生各有收獲，培養(yǎng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)的意愿。