陳麗霖

(廣東省東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué) 廣東 東莞 523000)

1.班級(jí)自主管理的需要

1.1 班級(jí)管理的需要。目前，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任仍是處于班級(jí)大小事一手操辦的狀態(tài)，班主任經(jīng)常分身乏術(shù)，一直陷于班級(jí)事務(wù)處理的漩渦中。班主任一方面要處理班級(jí)日常事務(wù)好突發(fā)事件，另一方面要和家長(zhǎng)保持溝通交流，同時(shí)還要兼顧自身學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期下來(lái)班主任不僅負(fù)擔(dān)逐漸加重，還會(huì)出現(xiàn)部分班級(jí)管理內(nèi)容跟不上。

1.2 學(xué)生自我發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)要求培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、自我管理能力的學(xué)生。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒，同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，接受教師引導(dǎo)的意愿比較高，因此小學(xué)班級(jí)可根據(jù)自己班實(shí)際情況實(shí)施學(xué)生的自主管理。小學(xué)班級(jí)自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力和勇當(dāng)“小主人”的意識(shí)，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要。

2.實(shí)施班級(jí)自主管理的原則

2.1 智慧放手，適當(dāng)引導(dǎo)。班級(jí)自主管理并不意味著班主任全部放手，把班級(jí)事務(wù)全部推給學(xué)生，反而班級(jí)自主管理更加考驗(yàn)班主任的班級(jí)管理智慧，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系自主管理能力還沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)，需要班主任激發(fā)小學(xué)生自主管理的積極性。同時(shí)小學(xué)六年每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生有不同程度的自主管理能力，需要班主任根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的自主管理方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主管理能力。

2.2 學(xué)生為本，民主氛圍。班級(jí)自主管理是班級(jí)學(xué)生民主推選班委、團(tuán)委、民主制定班規(guī)，全體同學(xué)在班規(guī)、評(píng)價(jià)制度約束下，自主管理、自主評(píng)價(jià)、自主監(jiān)督，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，最大限度挖掘?qū)W生各方面潛能，最大限度的提高綜合素質(zhì)。從這段對(duì)于班級(jí)自主管理的解釋中不難看出，班級(jí)自主管理的最重要原則是營(yíng)造民主氛圍，允許學(xué)生在自主管理中“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。因此在實(shí)施班級(jí)民主管理，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，更好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自主管理的自覺(jué)性沒(méi)那么強(qiáng)，老師可以給出對(duì)應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.實(shí)施班級(jí)自主管理的方法

3.1 師生合作，確立班級(jí)文化特色。每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的班級(jí)文化，在實(shí)施師生合作前老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究班級(jí)確定好班級(jí)主題或者班級(jí)關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生廣泛征集體現(xiàn)班級(jí)主題的班名、口號(hào)等等，通過(guò)共同參與設(shè)計(jì)班級(jí)文化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的群體認(rèn)同，從而讓學(xué)生逐漸形成“我是班級(jí)小主人”的主人翁意識(shí)，以及每人都要為班級(jí)做貢獻(xiàn)的集體意識(shí)。同時(shí)通過(guò)師生合作，讓學(xué)生放下不敢參與管理或者不自信參與管理的顧慮，大膽參與班級(jí)事務(wù)活動(dòng)中來(lái)。

3.2 慧眼識(shí)人，讓學(xué)生有事可做。班級(jí)事務(wù)崗位應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)定，設(shè)定過(guò)程中可以參考學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)老師根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的崗位，善于發(fā)掘每位學(xué)生的崗位潛質(zhì)，做到人人有事做，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)事務(wù)的參與感。特別是對(duì)班級(jí)認(rèn)同感比較弱或者是平常比較調(diào)皮的學(xué)生，老師要摒除對(duì)他們的刻板印象，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)，并加以放大，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，消除班級(jí)的“隱形人”。除了傳統(tǒng)的班干部崗位，還可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)立實(shí)際需要的職位，例如：

(1)小小監(jiān)督員：班上的“小紀(jì)委”，專門(mén)處理班上同學(xué)對(duì)班干部的投訴。

(2)小小調(diào)解員：班上的“消防員”，專門(mén)協(xié)助老師處理同學(xué)們情緒失控的事情，如果老師不在場(chǎng)，小小調(diào)解員出來(lái)阻止同學(xué)們的矛盾升級(jí)，如果小小調(diào)解員處理不了，及時(shí)向老師報(bào)告情況。

(3)小小醫(yī)療員：班上的“醫(yī)生”，專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)輕度不舒服的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂藥油，如果發(fā)現(xiàn)非常不舒服的同學(xué)及時(shí)通知老師并送到校醫(yī)室。

(4)小小送報(bào)員：班上的“快遞員”，專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)報(bào)紙的收發(fā)。

4.實(shí)施班級(jí)自主管理的制度

4.1 班級(jí)自主管理崗位負(fù)責(zé)制。在班級(jí)崗位上人人有事做的前提下，要設(shè)置好嚴(yán)格的崗位負(fù)責(zé)制，誰(shuí)在哪個(gè)崗位，誰(shuí)就要對(duì)那項(xiàng)班級(jí)事務(wù)負(fù)責(zé)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生自主管理的監(jiān)督。班級(jí)要設(shè)置具體事務(wù)的檢查員，對(duì)每個(gè)崗位的工作進(jìn)行檢查，確保班級(jí)自主管理能夠按照秩序開(kāi)展下去。

4.2 設(shè)置班級(jí)自主管理激勵(lì)機(jī)制。班級(jí)自主管理其實(shí)依賴于學(xué)生渴望得到關(guān)注和肯定的心理基礎(chǔ)下進(jìn)行的，所以在開(kāi)展班級(jí)自主管理過(guò)程中要設(shè)置及時(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)生自主管理的動(dòng)力可以延續(xù)下去。從學(xué)生最喜歡的游戲得到啟發(fā)，學(xué)生喜歡玩游戲的原因是學(xué)生在游戲里不斷追逐新目標(biāo)并且獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感，因此在班級(jí)自主管理激勵(lì)機(jī)制建議設(shè)置分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。