曹小琳

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442000)

一、引言

在全球化不斷推進的時代背景下，國家之間的經(jīng)濟交流日益頻繁，這種情況下國際語言的有效運用就顯得尤為重要。英語是常見的國際通用語言，因此，目前我國各教育階段都設(shè)置了相應(yīng)的英語學(xué)科，而對于大學(xué)教育來說，在英語翻譯教學(xué)過程中更需要加強對學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，促進其形成復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段翻譯教學(xué)整體實效性偏低，教師還應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)分析工作，找到存在的問題，并結(jié)合信息化背景，合理運用信息技術(shù)手段，重新制定教學(xué)對策，以有效推動教學(xué)的開展和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在問題

(一)缺少對翻譯教學(xué)的重視

在大學(xué)英語教學(xué)中很多教師對翻譯缺少正確的認(rèn)識和重視，大多情況下會將語法知識等內(nèi)容作為教學(xué)重點，英語翻譯的技巧提升基本以課后習(xí)題練習(xí)為主。雖然很多高校也根據(jù)英語翻譯設(shè)置了相應(yīng)的課程，但課程所占課時較少，對培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力無法起到有效推進的作用。

(二)教學(xué)缺少互動交流

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，且其在學(xué)習(xí)發(fā)展階段也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)思路、觀點以及一些新奇想法，在學(xué)習(xí)中若這些思路想法等能夠得到有效表達，不僅可實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互助，還有利于學(xué)生個體的全面提升。但很多教師在整體教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生提供交流互動的平臺和機會，也沒有主動與學(xué)生進行互動，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，英語綜合應(yīng)用能力也得不到提升。

(三)翻譯教學(xué)方法單一

“灌輸式”教學(xué)是以往各教育階段最常使用的一種教學(xué)方法，其限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，基本以教師單一進行知識講解為主。在此教學(xué)模式下學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程，對翻譯知識、技巧的掌握較為淺顯，并不能真正轉(zhuǎn)化為個人的實際能力。雖然在信息化背景下，很多高校已配備了智能教室和技術(shù)設(shè)備，但在實際應(yīng)用過程中還缺少完善性，還需加以改進，以合適的教學(xué)模式促進信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

三、信息化背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的有效實施策略

(一)應(yīng)用微課視頻，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式

高校及教師應(yīng)盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個相對自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，在不受課堂時間限制的情況下能夠接收更多的英語知識，進行自主探究和思考，以達到理解掌握翻譯知識、提高翻譯能力及綜合素質(zhì)的效果。以下主要針對翻轉(zhuǎn)課堂模式做出分析，提高學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)實效性。

課前學(xué)習(xí)階段:課前，教師可根據(jù)翻譯知識內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課視頻，以及相關(guān)翻譯學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，布置難度適中的預(yù)習(xí)題目。將這些課前學(xué)習(xí)內(nèi)容打包發(fā)送至云課堂、UMU學(xué)習(xí)平臺等。學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計好的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求登錄相應(yīng)網(wǎng)站平臺下載學(xué)習(xí)資料或在線觀看微課視頻。在整體預(yù)習(xí)過程中時間較為寬泛，學(xué)生可根據(jù)自身的時間安排進行調(diào)整，無須統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)，這樣不僅突顯學(xué)生的主體地位，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時在線上平臺，教師也能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解，與學(xué)生展開實時交流，以幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，以及討論一些想法和觀點。學(xué)生在課前對翻譯知識進行了解，積累一定的基礎(chǔ)能力，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)，且能夠在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。在線上預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以分析，并整理學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難題，便于在課堂上進行集中講解。

課堂學(xué)習(xí)階段:目前，大多數(shù)高校都配備了智慧化教學(xué)工具，教師將課前預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題經(jīng)過整體歸納后，制作成相應(yīng)的課件，并根據(jù)本課時所需教學(xué)的翻譯知識，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，采取小組自由探究等方式讓學(xué)生自主對問題進行討論，促進其思維得到發(fā)展，能力得到創(chuàng)新和提升。在學(xué)習(xí)過程中，為了增強學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)翻譯知識配合相應(yīng)的圖片、視頻或音頻等教學(xué)資源，提高學(xué)生的感官體驗，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)和理解翻譯知識。另外，在課堂學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些實踐練習(xí)的機會，在知識講解后應(yīng)根據(jù)所學(xué)的知識點，結(jié)合社會熱點或生活小事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，在情景對話過程中鍛煉表達能力，提高翻譯水平。

課后學(xué)習(xí)階段:首先，教師可在線上平臺布置一些課后學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自由支配完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課后的學(xué)習(xí)反饋，教師可將一些重點知識或?qū)W生不理解的內(nèi)容進行整理，錄制解析視頻或分步講解課件供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。其次，實踐練習(xí)是提高學(xué)生翻譯水平的重要方式，教師在課后也可在平臺上布置一些具有探討性、實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可自由成組展開實踐學(xué)習(xí)。另外，除課堂教學(xué)過程中的評價外，教師還應(yīng)在課后實施較為全面合理的教學(xué)評價工作。可通過制作電子評價表，讓學(xué)生參與自評、互評，這種方式不僅避免紙張評價表容易出現(xiàn)丟失、大量占據(jù)空間的問題，還能方便教師查詢，有利于教師更好地對后續(xù)翻譯教學(xué)模式進行優(yōu)化調(diào)整。

(二)開發(fā)課程資源，建設(shè)翻譯教學(xué)資源庫

一方面，高校應(yīng)加強對翻譯課程資源的開發(fā)力度，對其課程內(nèi)容、課程開展課時等方面進行調(diào)整。同時借助信息技術(shù)手段，收集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，并結(jié)合高校教育特色、學(xué)生發(fā)展需求，對翻譯理論、翻譯實踐等知識內(nèi)容進行優(yōu)化，提高翻譯課程內(nèi)容的完整性和全面性。另一方面，高校需要利用信息技術(shù)，建立翻譯教學(xué)資源庫，貼合大學(xué)生的實際情況和能力，將資源庫分為基礎(chǔ)類、拓展類、頂端類三大模塊。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)發(fā)展中，可先對自我能力水平進行評估，再在教師的合理引導(dǎo)下，選擇更適合自己的模塊展開學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于學(xué)生實現(xiàn)個體能力的提高，還有利于促進高校大學(xué)生整體翻譯水平的提升。

(三)考慮學(xué)生需求，提高翻譯教學(xué)服務(wù)性

以往教學(xué)中，學(xué)生對翻譯知識的練習(xí)和運用基本在課后作業(yè)中完成，在課堂并沒有為學(xué)生提供翻譯練習(xí)的時間，主要因為目前學(xué)生所接觸的翻譯內(nèi)容基本是教材上的一些文本材料，導(dǎo)致翻譯知識的學(xué)習(xí)受限，且部分教師在教學(xué)中受課程設(shè)置等因素的影響，難以較為全面細(xì)致地對翻譯知識進行講解分析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。所以在優(yōu)化教學(xué)模式過程中，教師需要多考慮學(xué)生的實際需求，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時，也應(yīng)多為學(xué)生提供一些社會實踐機會，提高翻譯教學(xué)的服務(wù)性。比如，實施校企合作，讓大學(xué)生能夠去企業(yè)實習(xí)，協(xié)助完成一些翻譯工作，在實際操作中對翻譯流程、內(nèi)容以及要求等加強理解和掌握?；蛘呓M織學(xué)生走出校園，尋找各大商場、門店張貼的海報中一些英語翻譯的語言特點或不合理之處。

四、關(guān)于提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平的相關(guān)建議

(一)加強對英語翻譯教學(xué)的重視度

高校及教師應(yīng)正視英語翻譯教學(xué)，充分意識到在跨國交流中英語語言的重要性，了解目前社會發(fā)展中對復(fù)合型翻譯人才的需求，以提高對英語翻譯教學(xué)的重視度及針對性。對現(xiàn)有的英語翻譯教學(xué)進行改進優(yōu)化，可根據(jù)高校教育情況專項設(shè)置翻譯課程，對其課程內(nèi)容、課時安排等方面做出合理設(shè)計規(guī)劃。為了提高大學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的積極性，高校可采取修學(xué)分的方式讓大學(xué)生主動參與英語翻譯學(xué)習(xí)。

(二)提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平

對于英語翻譯教學(xué)而言，教師的專業(yè)素質(zhì)十分重要，其不僅需要熟練運用英語和漢語兩種語言，還需要對兩種語言的文化背景、特點和互譯規(guī)律等方面有全面了解和掌握。所以，在改善翻譯教學(xué)模式、運用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也需要做好教師培訓(xùn)工作，可采取專項講座、教學(xué)技巧分享會、理論知識培訓(xùn)、一課多研、微型聽課和中外文化交流會等方式不斷提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)提供更專業(yè)有效的指導(dǎo)和幫助。另外，對于教師來說，在日常教學(xué)中需要主動與班級學(xué)生進行交流，真正了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)需求，才能更好地對教學(xué)內(nèi)容、方法進行調(diào)整，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

(三)有效運用先進的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備

為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展，切實提高翻譯教學(xué)效果，高校及教師在日常教育過程中還應(yīng)對相關(guān)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備加強重視。首先，定期對教學(xué)技術(shù)設(shè)備進行檢查維護，及時更換陳舊設(shè)備，做好系統(tǒng)軟件的升級工作，為英語翻譯信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次，在選擇線上學(xué)習(xí)軟件或教學(xué)平臺時，高校及教師應(yīng)加強比對，根據(jù)教育要求、學(xué)生的實際情況進行合理選擇。同時還可以邀請技術(shù)人員，結(jié)合高校自身教育特點，研發(fā)專屬的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可通過登錄內(nèi)部網(wǎng)站平臺獲取更多學(xué)習(xí)資源，也有利于英語翻譯教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作。

五、結(jié)語

綜上所述，英語翻譯教學(xué)的有效開展，對學(xué)生提高翻譯能力、增強跨國交流能力等方面有著重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，更好地滿足社會用人需求和實現(xiàn)個人的長期發(fā)展。但目前英語翻譯教學(xué)并不受重視，且在教學(xué)內(nèi)容、模式等方面都存在明顯的不合理性，還需要加大關(guān)注，全面展開分析研究，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂、建設(shè)教學(xué)資源庫和提高教學(xué)服務(wù)性等方式對整體英語翻譯教學(xué)過程進行優(yōu)化，并做好教師培訓(xùn)、教學(xué)技術(shù)設(shè)備運用等工作，以切實提高英語翻譯教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。